随着科技创新的深化和生产力的迅猛发展,人们在得到了极大的物质生活改善后,却有越来越多人面临着精神状态的逐渐萎缩,找不到生活的目标,逐渐在日益膨胀的物质生活中渐渐迷失自己,陷入迷茫、不知所措的困境,这些都是缺乏生命意义感的表现。而现实的青少年教育中,与生命教育相关知识严重缺失,导致青少年缺乏责任感,身心健康受损。因此维护我国青少年的身心健康,培养其责任感,增强其生命意识,是学校和家庭亟待解决的课题。中职学生相对于高中生是一个特殊群体,由于其升学目标不突出,就业前景不乐观,在生命意义上更容易迷失。因此,本研究选取了一所典型中职学校,对该校学生的生命意义感和学校的生命教育进行问卷调查,并结合访谈,探究中职学生生命意义感现状、中职学校生命教育存在的问题,从而找出中职学校开展生命教育的正确途径。本研究首先选取281名中职生,采用《生命意义感量表》进行问卷调查,结果发现,中职学生生命意义感得分普遍偏低;生命意义感及其某些维度在年级、生源地及家庭氛围等方面存在一定差异,而性别、专业、班级及是否独生子女方面不存在显著差异。同时,通过对该中职学校生命教育开展状况的问卷调查,结合对教师、学校领导以及学生的访谈所得到的资料信息,分析了现阶段该中职学校的生命教育活动中存在问题主要有以下几方面:(1)生命教育认识和重视度不高;(2)生命教育实施渠道单一;(3)生命教育实施效果差;(4)生命教育实施支持度低。同时针对存在的这四个问题,从社会环境因素、学校教育因素和家庭教育因素三个方面进行了问题形成原因的分析。然后,根据存在的问题并分析其产生的原因,给出了中职学校更好的推进生命教育活动相应的对策建议为:(1)提升对生命教育的重视程度;(2)多样化和创新性并举拓宽生命教育开展渠道;(3)建立科学监督管理和评价反馈机制保证工作效果;(4)加速生命教育体系建设提升各方支持度。最后,根据提出的生命教育实施对策,对中职学校生命教育的实施途径进行了规划。即首先,开展生命教育课程体系的设计,包括生命教育课程目标的设定、课程内容的组织、课程评价;其次,明确中职学校生命教育实施的关键因素,制定相应的政策以保证生命教育的实施,并聚合家庭、学校和社会的三方力量形成系统工程;最后,在中职学校教师中强化生命教育知识,提高中职学校教师生命教育素养,从而提高中职学校对中职学生开展生命教育的质量。