近年来，儿童文学在教育上的认知、德育、审美功能已得到普遍认同，香港教育署课程发展处在1999年的《香港学校课程整体检视改革建议》中特别提出了语文教学必须要“加强中国文学元素，以培养学生的审美情趣”，扭转了文学一向不受到香港教育界重视的局面。然而，在语文政策变革下，香港儿童文学的教育地位却没有得到相应的提升，甚至可以说，香港发展了超过十年的儿童文学教育至今仍处于起步阶段。要打破这个困局，教育当局必须进行深度反思，发展出完整的语文教育观，并聚焦地、全面地进行教师培训工作，甚至到学校实地考查，做实实在在的支持工作，为教师解惑，以闯出儿童文学教育的一条新路。　　本研究以香港为立足点，以小学语文课程改革及教师的现实需要为出发点，于儿童文学和语文教育的整合、儿童文学教学的实践问题进行理论研究、比较研究、应用研究。首先，从教育心理学的角度检视香港的儿童文学教学目标，然后从实践角度对香港儿童文学教学重点及纵向层次架构进行重新建构，再尝识以自主学习理论和合作学习理论为基础，辅以教师教学范式的转变--教学方法转向较为互动和以学生为中心的范式，建构出一个结合语文及儿童文学的教学模式，帮助教师在实际的教学生活中推展儿童文学教育。最后，以本研究所建构的儿童文学教学基本模式为蓝本，到学校进行教学实践，然后根据实践的实际情况和发现，挑选部分个案进行分析，持续优化该教学基本模式，而后基于理论与实践结合过程中的种种发现与思考，找出在香港推展儿童文学教育的对策，提出儿童文学教学应关注的一些问题，以及儿童文学教学改进的对策与展望。　　实践证明，本研究所建构的儿童文学教学模式具适切性、实用性及可操作性，能兼顾语言及文学的学习，包括知识、能力和态度。而且，该模式在四个学习区域、五个学习阶段环环相扣下，能充分激发学生学习的自主性、积极性。同时，运用此模式组织语文课程，学生能接触大量的儿童文学作品，并在教师的指导下逐步有序地建构语文及文学的知识与能力，在互助学习、个人自主学习及反思环节中，深化、内化、巩固所学。此外，实践过程也证实了两个推展儿童文学教育的要素，包括：一、以文学作品作为教材，可以有效地促进语文及文学的学习；二、教师成为课程组织者、学生学习的引导者，并营造开放、自主的学习环境，能对儿童文学教学效果产生积极、正面的影响。