本文是将笔者在泰国吞武里易三仓学校进行10个月的汉语教学实践中收集到的227条泰国学生学习汉语能愿动词的偏误语料进行细致的分析,同时又结合汉语能愿动词本身的语法特征、句法结构、语用关系,详尽的分析其在学习能愿动词过程中所产生的偏误类型、偏误原因以及应对策略。本文包括三个大的部分,第一部分,主要对本文的选题原因、目的、语料来源、研究背景以及学术成果进行简短的介绍。第二部分,对本文起承上启下的作用,主要围绕汉语能愿动词的本体进行阐述,分别就能愿动词的称谓、基本特征、分类以及语法结构等四个方面介绍现有理论并阐述自己的看法。特别是在类型划分方面,笔者从意义、功能和句法结构等角度全方位地对能愿动词进行划分。第三部分,是本文的重点,主要论述了能愿动词的偏误类型、偏误原因以及应对策略。笔者本着顶层设计,追述源头的思想,在应对策略方面着重对教学法、教材、教师素质和文化传播四个宏观影响因素阐述了自己的看法。