“时间去哪了?”人们追问时间的下落,在日复一日中度过一天又一天。当将目光聚焦于教育现场中的教师时,因教师在校时间内同学生的相处时间较长,教师一日在校时间及其使用情况,反映学生在校的生活的同时,更是侧面反映教师自我生存状态。随着国家攻坚脱贫的深入开展,教育扶贫的重要作用日益受到重视。M中学所在地区已脱贫,因而对教育需要满足人民日益增长的需求,其中对教师素质的要求日益增长,因而选择M中学为例进行研究具有研究价值。本研究聚焦教师时间去哪儿了,以教育现场中的教师时间去向为导向,从学科教学时间、班级管理时间、其他事务时间、集体活动时间和个人支配时间五个方面进行,运用调查研究法,具体采用观察法、访谈法,更能全面、客观、直观展示教育一线教师时间管理现实。从M中学获取第一手教师时间管理资料,对M中学师生进行了为期两个学期的观察、访谈等,真实展现教师在校时间管理现状,并以案例的形式呈现教师时间去向的现实图像。教师去向主要从学校制度化时间、教师一日在校时间安排以及教师在校课外生活故事三个角度全面展现教师时间去向现状;制度化时间体现教师在校时间、教学时间和不同教师的教学时间;教师一日在校时间从个案角度、叙事角度分别进行量化分析和质性分析;教师在校课外生活故事聚焦典型教师展现并分析教师时间去向。基于研究发现,本研究以第四代时间管理理论——罗盘理论为教师时间时间去向的原因分析提供理论指导,从生命管理思想、真北原则、角色平衡和要事第一四个维度分析时间管理的影响因素。影响教师的时间管理因素错综复杂,教师的目标、一次选择、时间管理能力等对教师时间去向产生影响。从影响教师时间去向的因素出发,分别从规划生命,确定内心真北,明确教师职责和要事第一四个方面,增强教师时间管理能力,提升教师素养。