【摘 要】
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评价既是保证课程实施的重要手段,又是教学活动的有机组成部分。想要切实开展形成性评价,教师要充分地理解和接受新的评价理念。然而,笔者通过阅读大量的参考文献后发现专门以高中英语教师为主的研究较少。因此,本研究以通辽地区高中英语教师为例,采用问卷调查,访谈和课堂观察等研究方式进行探索,旨在了解他们对形成性评价的认知与实践情况。为了达到以上目的,本研究主要解决以下问题:（1）通辽地区高中英语教师对形成性评
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评价既是保证课程实施的重要手段,又是教学活动的有机组成部分。想要切实开展形成性评价,教师要充分地理解和接受新的评价理念。然而,笔者通过阅读大量的参考文献后发现专门以高中英语教师为主的研究较少。因此,本研究以通辽地区高中英语教师为例,采用问卷调查,访谈和课堂观察等研究方式进行探索,旨在了解他们对形成性评价的认知与实践情况。为了达到以上目的,本研究主要解决以下问题:（1）通辽地区高中英语教师对形成性评价的认知情况如何?（2）通辽地区高中英语教学中形成性评价的运用存在哪些问题?（3）影响通辽地区高中英语教师形成性评价实践的因素有哪些?研究结果表明:（1）在形成性评价的认知方面,部分教师对评价的本质缺少深刻的认识。（2）在形成性评价的应用方面,存在评价主体单一、评价内容片面和评价方法单调等问题。（3）影响形成性评价实践的主要因素包括教师的评价理念落后,角色定位不准确等内在因素以及评价体系不健全,缺少学校的支持等外在因素。基于上述研究结果,笔者提出了如下完善形成性评价的建议:在运用形成性评价时应完善评价主体、内容、方法和反馈形式的多元化;教师应更新评价理念,明确自身的角色;学校应深入研究形成性评价的运用策略,加强对形成性评价的投入与监督。最后,作者希望本文的研究结果可以为通辽地区高中英语教师提供一些关于促进形成性评价策略实施的建议,以促进学生的全面发展。
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