在英语听、说、读、写四项基本技能中,听总是处于其他技能之首,这证实了英语作为语言最本质的特征。语言学习最根本的目的是为了交际,交际的前提是能听、会听。可是在我国由于各种原因,特别是受考试制度的影响,很长时间以来我国中学英语教学中并没有把对学生听的技能的培养与训练放到足够重视的位置,导致学生接受的听的刺激很少,学生听不懂英语,更不知道如何有效地听。近几年来,听力的重要性开始逐步受到广大英语教师的重视,而怎样有针对性地对高中学生的听力进行训练,使学生具有听的策略意识,真正帮助学生提高听的能力的实证研究还很少。本论文就是基于这样的背景对高一学生所做的一次实验研究。其目的在于通过研究验证听力策略培训是否可以渗透到高中英语教学中;哪些听力策略对高中学生是有效的,哪些策略是不明显的或是无效的;听力策略的训练是否能对学生听力水平的提高真正起作用;最终能从研究中找到一条适合高中英语听力教学的有效方法。通过实验研究本论文得出的基本结论是:1.学生对听力理解的学习策略有了较全面的认识,知道听力理解的学习策略包括元认知策略、认知策略以及社会情感策略。2.学生在听力能力的提高上能够采取更多的有效听力学习策略。3.学生具有了学习的策略意识,听力理解的有效学习策略可以迁移到语言学习的其它方面甚至是其它学科的学习中。在适于高中英语教学环境的策略选择及具体策略的有效性上,本实验研究发现:1.学生的听力元认知策略不易在短时间内得到培训,而听力认知策略与社会——情感策略的培训效果明显。2.学生在听力认知策略的使用上存在差异,一些需要学生运用已有的语言知识与语法知识才能产生的认知策略的培训也不易在短期内见到效果。