近年来,有关创新精神和创造能力培养的问题引起了教育界和全社会的广泛关注,成为当前基础教育实验与研究的一大热点。基于此,以开放、自主、创新为主要特征的研究性学习被提上了日程。随着研究性学习的逐步深入开展,在学科教学中普遍实施研究性学习将是大势所趋;转变学生学习方式并通过转变学习方式促进每一个学生的个性健全发展是今后高中课程改革的方向,因此探索学科研究性学习教学模式有着现实的意义。本研究在综述国内外已有研究文献的基础上,对高中历史学科研究性学习教学模式进行了深入探讨,并以旅顺(历史资源丰富地区)为例,具体阐述本模式的一般结构。论文由三大部分构成。第一大部分是“问题的提出”,属于基本理论研究,包括研究背景;定义;国内外研究状况;本研究要解决的问题;研究方法,目的及意义五部分。第二大部分“教学模式研究”由理论依据,教学目标,操作程序,操作策略,评估五部分构成。通过这五个环节笔者深入探讨了历史学科研究性学习的-般结构,并以旅顺中学一年三班葛力铭小组研究性学习活动开展为例,从实践角度对本模式进行了具体分析。第三部分“我们的认识”。总结出本模式对于历史学科研究性学习活动开展具有理论与实践上的指导意义,并有助于推动本学科研究性学习的深入开展。