研究生培养质量问题一直以来是人们关注的重点问题，课堂教学均是我国研究生培养过程中的重要一环，课堂教学的质量与研究生的培养质量之间关系密切。长久以来，教育学科作为师范类教育的特殊存在，为我国教育事业的发展输送了大量的人才。随着招生范围的扩张和教育体制的改革，教育学科硕士研究生的培养质量问题日益突出，教育学科硕士研究生作为课堂教学的直接参加者，通过他们对课堂教学的质量感知调查能够为硕士研究生的课堂教学提供诸多丰富的信息。然而分析当前现有的文献发现，关于硕士研究生课堂教学的研究较少，针对教育学科的更是寥寥无几，且大多研究集中在对策与问题研究方面缺少实证研究也缺乏基于学生感知的视角。因此，从学生感知的教学质量这一视角进行实证分析当前教育学科硕士生课堂教学情况显得尤为必要。　　本研究参考已有的相关研究从课堂教学中教师的教、学生的学以及师生之间的互动将课堂教学分为教学态度、教学内容、教学方式、教学过程中师生互动、学生课堂学习主动性、教学效果等六个维度设计问卷，利用SPSS软件的相关统计分析方法分析调查教育学科硕士生对专业课课堂教学的感知质量情况。　　研究结论表明：　　（1）不管是感知质量较好的专业课还是感知质量较差的专业课，学生对教学方式、教学态度和教学内容的感知质量较高，对教学过程中的师生互动、教学效果以及课堂中的主动学习感知质量较低。在感知较好专业课中，学生对教学方式的感知质量最高，其次是教学态度和教学内容；在感知较差专业课中，学生对教学效果感知质量最低，其次是课堂学习主动性和师生互动。　　（2）在教学态度维度下，感知较好专业课与感知较差专业课在答疑解惑上的感知质量指数差异较大，在反馈上的感知质量差异最小，且指数相对较高，表明教师在教学反馈方面有待加强；在教学内容维度下，教学过程中应当提升内容的应用性；在教学方式维度下，在教学方式的启发性和学习方法上有待加强；在教学效果维度下，课堂教学应当加强学生的科研能力、思维方式以及交流表达。　　（3）在师生互动维度下，专业课教师应当加强师生之间在课堂中的互动，引导学生思考。　　（4）在教学过程中学习主动性维度下，不同专业课学生在课前准备、主动参与以及质疑上的感知质量指数均相对较高，学生对自己的学习主动性感知质量较低。　　（5）在感知较好专业课中，不同性别、年级硕士生对专业课课堂教学的感知质量没有显著差异性，不同专业、生源类型以及毕业意向与课堂教学的感知质量有显著差异。在感知较差专业课中，不同专业硕士生对专业课课堂教学的感知质量没有显著差异，不同性别、年级、生源类型以及毕业意向对专业课课堂教学的感知质量有显著差异。