信息技术的发展,使网络学习这种特殊的、有别于传统学习的新型学习方式逐渐兴起,在展现其优越性的同时也出现了学习效果无法得到保障等问题。网络学习反馈作为激发学习者学习动机、调控学习者学习状态的重要因素,其正确的运用对改善学习者学习行为,优化网络学习过程和提高网络学习效果等具有一定的影响作用。以中国知网(CNKI)数据库中检索到的研究文献为样本,分析整理以往有关学习反馈的研究成果,总结了在传统学习中影响学习效果的两大反馈因素——反馈内容和反馈时机,并在此基础上,确立影响网络学习效果的两个维度:反馈精细化程度和反馈时机。利用LAMS平台设计多路径网络学习活动,在对网络学习反馈设计的基础上,以辽宁师范大学选修了《现代教育技术》公共课程的学生网络学习行为为研究对象,通过实证研究的方法,对网络学习反馈与网络学习效果的关系进行了实证研究。本研究在设计中加入了能力和自我效能感等个人因素,证实了网络学习反馈与学习者个人因素共同作用下对网络学习效果的影响。数据分析结果表明:反馈精细化程度对网络学习效果具有显著的正向影响;反馈的精细化程度对自我效能感有显著的促进作用;反馈时机对学习者的网络学习效果并不存在显著影响;能力和反馈时机相互作用会对学习者的网络学习效果产生不同影响。最后,笔者整理、分析实验数据,针对网络学习反馈精细化程度和反馈时机与网络学习效果的关系提出相关建议,以期为提高网络环境下学习者学习效果献一己之力。