职业价值观是价值观谱系的重要组成部分。习近平总书记指出,要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。21世纪初,联合国教科文组织在《关于技术和职业教育的建议书》中提出了职业教育应当重视价值观培养的命题,拓宽了职业教育视野。在这一背景下,职业教育逐渐开始关注价值观尤其是职业价值观的培养。然而,受学制短、教学任务重、追求高就业率等因素限制,不少院校往往注重技术技能培养而忽视职业道德、职业精神等观念层面的培养。故而,为高职院校更好地践行立德树人的根本使命,帮助高职学生端正择业动机,树立合理的职业期望,学会正确处理个人发展与社会需要之间的关系,为全面建设社会主义现代化强国培养以德为先、道技合一的新时代大国工匠和能工巧匠,实现技能强国,有必要进行高职学生职业价值观研究。本研究坚持以马克思主义为指导,主要运用文献研究、问卷调查、访谈调研、跨学科分析等研究方法,系统归纳和梳理了职业价值观的相关理论和研究成果,分析概括了新时代高职学生职业价值观的内涵与属性等理论特质,构建了新时代高职学生职业价值观研究的理论框架。本研究基于开放式问卷、个体访谈、集体座谈等环节设计开发了新时代高职学生职业价值观调查问卷。经检验,问卷信效度良好。运用SPSS 23.0统计软件对高职学生职业价值观进行了描述性统计分析以及单因素方差分析,概括了新时代高职学生职业价值观发展现状和主要特征并进行了归因分析,进而提出了引导新时代高职学生职业价值观健康发展的教育对策。本研究的创新点在于,首先,系统地提出并论证了高职学生职业价值观的理论框架,为后续相关研究提供了理论参考。其次,分析概括了新时代高职学生职业价值观的新特征。研究发现,经济价值仍然是新时代高职学生择业的首要因素。高职学生职业价值观呈现多重性发展态势,他们既看重职业的经济价值又看重职业的自我价值,既关注个人利益得失,也关注社会服务,但在具体的职业选择中存在知与行不统一的择业困惑。基于不同变量进行的统计分析显示高职学生职业价值观存在显著的群体差异,发展水平有待进一步提升。最后,提出了新时代引导高职学生职业价值观健康发展的融社会教育、家庭教育、学校教育和自我教育于一体的教育对策,并创新性地提出了确保高职学生职业价值观教育有效开展的保障机制,为新时代高职学生职业价值观健康发展保驾护航。