写作是高中英语教学的重要组成部分。在高考英语试题中,写作分数几乎占据四分之一,主要包括短文改错和书面表达两部分。应用文又是高考英语作文中常见文体,仅就河北省而言,近十年高考英语作文文体均为应用文。然而,应用文写作对于高中学生来讲并非易事,是高考中丢分较严重的部分。本研究选取韩礼德的元功能为理论依托,以河北省昌黎汇文第一中学高二学生为研究对象,通过调查问卷和个案分析的方法,分别从概念功能、人际功能和语篇功能出发,具体地分析了学生在写作方面存在的问题,对高中生英语写作能力的现状有了深入了解,希望借此找出提高学生英语写作能力的办法,完善高中英语写作教学。在文献综述部分,作者结合国内外关于英语写作能力的研究,对“写作”“应用文写作”及“写作能力”的定义做出相关理论探讨。在理论基础部分,作者对元功能理论以及元功能与外语教学的关系进行详细阐述,奠定了坚实的理论基础。根据上述内容,作者得出,从元功能视角整体出发研究高中生英语写作能力状况,是十分新颖且具有研究意义的。本论文采用定性和定量相结合的研究方法。作者采用选择题(共10小题)方式进行调查问卷,大致了解到高中生的具体写作水平,调查内容主要包括句子类型、情态动词、衔接词语的使用等方面。调查对象由作者随机从高二年级抽取,共计150人。此外,本研究还采用个案分析法,选取学生应用文习作为研究语料,从韩礼德的元功能角度对学生作文进行功能分析。作者分别按作文分数段(21-25分、16-20分、11-15分、6-10分、1-5分)随机选取6份样本,共30份进行分析。根据学生在及物过程及思想表达、情态、衔接与连贯等方面存在的问题,进行定性分析,归纳出学生英语作文中存在的普遍问题并提出相应解决办法,旨在培养高中学生写出符合英语规范和课程标准要求的作文。结果发现,高中生的写作能力比较薄弱。主要表现在:对语言系统的理解不完善,基本停留在词、句阶段;语篇意识薄弱;能够恰当运用衔接手段增强语篇衔接力的学生十分少;尽管学生背诵了一定数量的必备词汇,但他们词汇运用水平比较低,拼写错误十分低级;在词组和小句的结构选择上深受汉语思维的影响;另外,学生之间的写作水平相差悬殊。综合上述问题,作者提出相应建议,比如:加大高中生的英语阅读量;增加语言结构知识的传授,改进英语教学;增加衔接、连贯及衔接手段知识的讲授;增加语境知识以及文化背景的灌输,充分了解语言的功能等。希望本研究能够帮助改善高中生英语写作现状,提高学生的英语写作能力,使学生英文写作结构合理、条理清晰、思想表达充分且与读者能深入交流互动。这也正是系统功能语言学元功能理论对英语写作提升的重大贡献。