美国高校教师教学评价已经有上百年的历史，且形成了自己独特的特色。尤其近些年来，美国高校正在努力采取一系列措施来提高学校的教学质量。教师是学校教学工作的主要承担者，对教师教学进行评价已成为一所高质量学校的标志。在美国，教师教学评价在教师聘用、职务晋升以及终身职位评审中占有重要的地位，教学评价在管理决策中所起的作用也越来越大。 美国高校教师教学评价根据评价主体的不同可分为：学生评价，同行评价，教师自我评价，系主任评价。本文分别介绍了这几种评价中常用的方法及工具，分析研究了每种评价的特点及存在的问题。同时，本文从评价标准、评价材料的收集、汇总和使用几个方面对美国高校教师教学评价的实施过程进行了较为深入的分析，并对其特点及存在的问题进行了研究。 本文在分析了美国高校教师教学评价的特点及存在问题的基础上，提出我国高校教师教学评价时应注意的几个问题：要加强和完善学生评价教学的制度，在使用学生评价时，注意多种方法并用；要注重高校教师教学评价的连续性，增加并完善毕业生对教师的教学评价；在教师教学评价过程中，要注重形成性评价，使教学评价与专业发展紧密结合起来；要增加教学评价结果的公开性；在教学评价过程中，要使教师处于一种积极主动状态；评价时要采用不同的教学评价手段和方法。