为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神,切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。《意见》指出学校要充分利用资源优势,有效实施各种课后育人活动,在校内满足学生多样化学习需求。HPS教育模式是国际科学教育界的一种主流教学模式,主张从历史、哲学、社会学三维视角理解科学,在西方国家的科学教育课堂广泛应用。我国虽对HPS教育价值广泛认可,但“双减政策”颁布之前,因基础学校教育体系缺乏专门的活动时间,实施HPS教育面临诸多困难与挑战。本研究致力于HPS教育在课后服务中的应用,在初中生物学课后服务实践中,创造性引入和应用HPS教育的内容,设计并开展HPS科普类课后服务活动,向学生展示生物学科学家的科研历程与科学方法,探究科学技术与社会的关系。在HPS科普类课后服务中,学生能够有机会了解到知识背后的知识,发现科学知识的形成过程,更好地领会其蕴含的原理和使用的方法,同时体会科学家的创新精神和对真理锲而不舍地追求,从而提高其理性思维和科学探究的技能,促进生物学核心素养的达成。所以,在课后服务中融入HPS教育,既符合当前双减政策的要求,又能丰富“放学后时间”的育人形式。本研究为实践性应用研究。第一部分为理论和方法论研究,包括HPS教育和课后服务的概念界定和其研究现状和研究成果梳理,对开展HPS科普类课后服务活动的理论依据和活动设计方法论进行探索论述;第二部分为调查分析,对省内的110位教师开展问卷调查与访谈,了解分析教师对HPS教育在课后服务中应用的态度和看法,并将其作为课题研究的依据;第三部分为应用实践,基于理论研究、方法论研究和调查分析,设计实施了三个相互关联的进阶式专题活动。三个专题活动案例其活动目标契合课程标准,其内容贴近教材与生活。包括什么是生命（生命观的发展与演进）、达尔文的三个“朋友”（演化论的科学史）和人类会不会进化（当代生物科技社会性议题讨论）。其中涉及小组讨论、角色扮演、阅读研讨会、辩论会等活动形式,且三个活动相互关联,后一个为前一个的递进,具有一定系统性。本研究为开展基于HPS教育的初中生物学课后服务活动提供了可供借鉴的案例,并总结了可供迁移应用的HPS科普类课后服务活动的开展方法。