在国家全面推进依法治国的大背景下,法治教育的地位越来越凸显。为了适应国家法治实施的需要,教育部在中小学课程体系中设置了《道德与法治》课程,“法治”一词出现于中小学课程体系中,在初中阶段《道德与法治》课成为了对初中生进行法治教育的主阵地,初中《道德与法治》课教师承担着对初中生进行法治教育的重任。课程资源是开展课堂教学的重要资源,初中《道德与法治》课程作为一门与学生生活世界息息相关的课程,法治教育课程资源是学校开展法治教育的的坚定基础和重要保障,联系现实社会生活,开发与利用课程资源对开展法治教育具有重要意义。然而,目前法治教育课程资源的研究甚少,存在教师开发与利用法治教育课程资源的意识不强、法治教育课程资源不充分、开发渠道狭窄以及对法治教育课程资源的利用方式单一等问题,本研究力图探索初中道德与法治课教师在开发利用法治教育课程资源的过程中存在的问题,寻找开发与利用法治教育课程资源的有效途径,并在此基础上提出相应的解决策略和建议,希望能够对一线教师们的法治教育教学工作提供一些帮助和方法。本研究以建构主义学习理论为理论依据,采用文献研究法、访谈法以及课堂观察法来进行分析研究,从而分析初中《道德与法治》课程中法治教育课程资源开发与利用的情况,分析其中存在的问题,提出具体的可行的策略,以帮助初中道德与法治课教师更好的开发利用法治教育课程资源,从而更好的对学生进行法治教育。本研究主要由以下这四个部分组成:论文的第一部分为绪论部分,主要介绍初中《道德与法治》课程中法治教育课程资源开发与利用研究的缘起,阐明研究的目的与意义、思路和方法。在文献综述部分,对法治教育以及课程资源开发与利用相关的研究成果进行梳理,概括已有研究对本研究的启示,为后续研究做铺垫。通过总结大量的参考文献,可以看出法治教育已经成为初中《道德与法治》课程研究的热点,然而在如何开发与利用初中《道德与法治》课程中法治教育课程资源方面却比较欠缺,研究的成果少之甚少。论文的第二部分主要关于法治教育课程资源理论方面的概述,包括对法治教育、课程资源、法治教育课程资源等相关概念进行界定,对法治教育课程资源进行分类以及探析理论基础。论文的第三部分对开发利用法治教育课程资源的价值进行分析。充分开发利用法治教育课程资源,有助于《道德与法治》课法治教育目标的落实,有助于教师专业水平的提升,有助于学生法治素养的提高,有助于促进传统教育模式的变革。论文的第四部分,主要通过对实习学校初中《道德与法治》课程中法治教育课程资源开发与利用的现状进行调查与分析。调查发现初中《道德与法治》课教师开发与利用法治教育课程资源存在意识不强、法治教育课程资源开发内容不全面、开发渠道狭窄以及对法治教育课程资源的利用方式单一等问题,究其原因在于教师课程资源意识不强、受应试教育的影响、教师法律知识储备以及课程资源开发与利用的能力有限等,导致了初中《道德与法治》课教师在法治教育课程资源开发利用方面出现了问题。论文的第五部分,主要阐述了开发与利用法治教育课程资源的原则和途径。开发与利用法治教育课程资源,必须坚持针对性原则、实效性原则、共享性原则、正面性原则。为了更好的开发利用法治教育课程资源,初中《道德与法治》课教师要增强开发与利用法治教育课程资源的意识、提升自身理论学习与实践能力、拓宽渠道开发法治教育课程资源以及采用多种教学方法提高资源的利用。