自闭症谱系障碍,也称自闭症、孤独症,作为一种儿童早期发展性障碍,通常表现为社会交往和沟通困难、行为刻板、兴趣狭隘或异常等症状。由于发病率逐年提高,病因复杂,影响儿童的终身发展及其家庭状况,越来越引起了社会各界的高度关注。自闭症谱系障碍的治疗尚无特效药,教育干预及行为矫正是目前主要的治疗方法。自闭症谱系障碍是人类正在着力攻克的难题,患儿的教育问题也是特殊教育面临的重大挑战,为了寻求更为有效的干预方法,本文开展了面向自闭症谱系障碍儿童的教育游戏研究。本研究主要工作包括四个部分:1.采用文献分析法,对2011年1月至2015年12月期间关于自闭症谱系障碍儿童的教育研究文献,从理论和实践两方面进行了梳理和分析,论述了自闭症谱系障碍儿童教育研究的发展和新趋势。通过文献分析发现,自闭症谱系障碍儿童教育研究,理论研究丰富,研究方法多样,研究视角不一,但循证实践研究不足。2.阐述自闭症谱系障碍儿童的教育游戏干预的相关概念、理论基础、实施过程及对儿童心理发展方面的促进作用,为面向特殊儿童的教育游戏干预及实施提供参考。3.采用长处和困难问卷、孤独症行为评定量表及半结构化访谈问卷等标准化研究工具,从宏观方面探索自闭症谱系障碍儿童的情绪行为问题及日常生活表现特征。通过对调查结果分析发现,自闭症谱系障碍儿童普遍存在情绪不稳定、多动、注意力不集中、与人相处困难、沟通障碍等情绪行为问题(SDQ总分:18.78>10.3),尤其是社会交往(6.28>2.5)和多动及注意力不集中问题(7.36>3.6),并且个体间存在有差异性;自闭症谱系障碍儿童情绪行为问题主要是由于个体的缺陷所致,与父母的教养方式、文化程度、家庭环境等因素的相关性较低;自闭症谱系障碍儿童的干预应该以改善自闭症儿童的情绪行为问题入手,塑造其正确的行为方式,提高其认知能力和基本的生活技能。4.结合自闭症谱系障碍儿童的认知特点及情绪行为问题,提出基于情境认知理论的教育游戏设计原则和设计思路,构建适合自闭症儿童发展阶段的教育游戏干预模型。根据皮亚杰的儿童发展阶段理论,针对处于感觉阶段、前运算阶段、具体运算阶段及形式运算阶段等不同发展阶段的自闭症儿童的认知特点,构建相应的教育游戏干预模型,为教育游戏干预的实施提供具体的操作思路和指导。通过自闭症谱系障碍儿童教育游戏干预个案研究,初步评估了教育游戏干预模型的可行性和有效性,为教育游戏干预的规范化、程序化提供有益借鉴。本研究对我国自闭症谱系障碍儿童教育的未来研究、教育游戏设计与开发,以及自闭症儿童教育游戏干预实施和临床实践具有一定的参考价值。