小学数学课堂教学中,提问是一种非常普遍的教学方式。通过比较研究专家型教师与新手教师课堂提问的情况,可以总结出新手教师在课堂提问方面存在的不足之处,帮助新手教师调整课堂提问的方式,实现新手教师的专业化发展。而通过课堂提问不仅可以及时给予教师信息反馈,了解学生对数学知识的掌握程度,甚至可以启发学生的思维,培养学生的分析、解决问题能力以及创新思维等能力。因此,提问在数学课堂教学中具有非常重要的意义。小学数学课堂上教师如何进行有效的课堂提问,也越来越成为教师专业化成长的重要课题。在总结前人研究的基础上,将大量与课堂提问相关的文献资料进行整理归纳分析,通过比较研究小学数学专家型教师与新手教师课堂提问的具体情况后,对专家型教师和新手教师课堂提问的教学行为进行深入的分析,总结归纳出小学数学教师课堂提问需要注意的关键因素,为提高新手教师课堂提问的水平提供借鉴,同时加快新手教师的专业化发展,更关键的是为课堂教学效率的提升提供可值得借鉴的策略。本论文主要分为五部分:第一部分介绍本论文的研究背景、意义和方法;第二部分,通过对国内外关于课堂提问文献的收集与整理,探索对课堂提问的认识;第三部分是针对“提问”进行分析,将提问进行界定和分类,并且对数学课堂提问的特殊性进行分析,说明在数学课堂进行提问的重要意义;第四部分,是对专家型教师和新手教师课堂提问情况从五个方面进行对比研究,探讨新手教师与专家型课堂提问的情况并做出分析;第五部分得出结论,主要是针对专家型教师和新手教师对比后总结出新手教师和专家型教师课堂提问存在的问题,并且提出与之相对应的策略。