英语教学在中国已有一百多年的历史。在大部分的时间里，英语对中国学生来说都是必修课之一。谁也不能否定，迄今为止的外语教学已经基本达到了预期目标，为国家的经济文化和社会发展做出了巨大的贡献；就此而言，中国的英语教学总体上是成功的。近期的调查数据显示：大学毕业生的社会认可率达到了87％，这一数字被认为是相当令人满意的；参加托福考试的中国学生，平均托福成绩在以英语为外语的亚洲国家中名列第一；更重要的是，二十世纪八、九十年代在中国兴起的英语学习热潮早已经席卷全国，相当一部分国人的英语语言能力得到了明显的提高。然而，上述成绩的取得并不说明中国英语教学已经处于非常良性的状态；英语教学还远远未能满足社会日益提高的要求。长期以来，来自学习者、教师、用人单位、以及英语教学管理部门的对英语教学的批评声不绝于耳。本文作者于近期所作的调查显示：在400名受访者中，对英语习得的效率和结果不满意者占绝大多数，其比例达96.25％。这一数字足以显示英语教学目前的状况，同时也显示了英语教学研究者和实践者面临着十分艰巨的任务。国内研究二语习得的著名学者束定芳认为：中国英语教学长期以来受许多问题所困扰，其中最严重的有六个方面：1)理论研究不足：2)师资力量不足；3)受考试约束；4)教学方法落后；5)学习者懒惰、学习方法不当；6)大学阶段英语教学与初、高中英语教学严重脱节。学者和相关人士对国内英语教学的中存在的问题的看法不一而足，归纳起来可以概括为三个主要方面：理论研究滞后、师资力量薄弱、语境缺失。国内英语教学所面临的问题，正是本研究的价值所在。本研究以语境理论为理论基础，是基于如下认识：1)任何语言习得活动，不论是在西方文化背景下进行，还是在中国文化背景下进行，无论是英语作为母语，还是作为第二语言的习得过程，都必然是在一定的语境下进行的；离开语境来谈论语言，以至于语言的习得问题，是没有意义的；也就是说，语境是影响语言习得过程、策略乃至于结果的决定性因素。2)语境的缺失必然对英语语言的习得产生阻碍作用。二十世纪七、八十年代开始，语境对英语教学和语言习得的影响引起了西方学界的普遍关注，进而成为语言学界和二语习得领域所关注的热点问题；中国学者从九十年代开始，也逐步尝试将国外语境理论运用于中国英语教学实践，试图以此解决中国英语教学长期以来所面临的多方面问题。然而，迄今为止，关于语境因素对英语作为第二语言的习得过程的影响的研究仍然缺乏系统性；就这些影响的深度和广度而言，还有不少问题有待解决。在讨论语境因素对英语教学和习得过程的影响时，本研究同时参照了J.Anderson(1983)的认知过程理论。本论文由五章构成。首先简要回顾了中国英语教学的历史，并对各个历史阶段所采用的主要教学方法的优劣进行了扼要评述。在此基础上，归纳出英语教学实践和语言习得中存在的一个主要问题，即语境的缺失及其对英语教学和习得的影响。接着，本论文详细介绍了西方语言学研究中的语境理论，及其与外语教学的关系，以及将语境理论用于外语教学实践和语言习得的可能性和必要性。第三章详细分析了论文作者针对本研究所进行的调查，并以此为基础分析语境缺失对英语教学和习得过程影响的主要方面及其程度。第四章和第五章以中国英语教学为背景，从学理层面和实践层面提出补偿策略，其目的是为中国英语教学策略的改进和质量的提高提供策略和方法。本论文以大学英语教学为研究和讨论的对象，是由于英语教学是大学教育的一个重要方面，而大学阶段的英语学习过程对中国英语习得者而言，是最后、也是最主要的正规教育阶段。