我国教育技术学科已经走过了三十年的历史。这三十年来，尤其是近十年来随着教育信息化进程的深学科发展异常迅猛。但与此同时，在本学科的很多学生乃至研究者中，普遍存在着一种对学科的迷茫情绪。这一问题的产生，归根结底是因为学术界对“教育技术是什么”缺乏一个清晰的共识。本文从技术哲学的视角出发，超越传统的“技术总和说”和“技术化教育说”，将整个教育教学系统视为一种技术人造物，并探寻作为一种独特“技术”的教育技术的进化规律。 本文主要采用文献整理、理论分析和问卷调查相结合的研究方法，主要研究内容包括如下几部分： 第一，整理并分析技术哲学界对“技术”的不同理解，并达成本文对“技术”的理解； 第二，厘清技术进化的涵义，探求技术进化的一般规律，并分析技术进化与科学发展、社会需求之间复杂的互动关系； 第三，在理解“技术”本质的基础之上，分析学术界对“教育技术”的各种理解，得到本文对“教育技术”的理解； 第四，从“实践史”与“思想史”两个方面，重新梳理中美两国的教育技术历史。透过纷芜的历史事实寻找进化逻辑的必然性，整理教育技术进化的细节； 第五，在整理历史的基础之上，试图定位当前教育技术的进化水平与发展阶段，并对其未来的进化方向提出一点设想，以期为教育技术理论研究者提供一些有益的启示。