高考试题的改革和课程标准的更新都使各个高中学校的老师和学生意识到了写作在英语学习中起着举足轻重的作用。但是在现实中,写作一直成为学生英语学习的薄弱环节,这种现象离不开旧的教学方法和训练形式的原因。为了改变这种现状,在2012年,王初明教授在其提出的“写长法”的基础上提出了一种有效的促进学生写作的方式——读后续写。连接词在英语写作中起着促进语篇衔接与连贯的重要作用,是英语写作当中不可或缺的一部分。然而当前很多英语学习者出现不能正确使用关联词,出现很多使用错误的现象,连接词的使用与文章的衔接问题依然突出。基于此问题,本文研究多轮续写模式对高中生英语写作中连接词使用的影响。笔者根据韩立德的三分法将连接词分成三个维度:详述、延伸和增强,具体讨论以下三个研究问题:(1)多轮续写对详述连接词的使用有何影响?(2)多轮续写对延伸连接词的使用有何影响?(3)多轮续写对增强连接词的使用有何影响?本次研究为实验研究,实验的受试者为河北省石家庄市某普通高中两班水平相当的高一学生,两班学生被随机分成实验班和控制班。实验前,2018-2019学年石家庄第一学期的试卷分发给学生,以调查他们目前英语写作的水平和连词使用情况。本次实验长达12周,期间实验班每两周采取多轮续写进行一次写作教学,而控制班使用概要写作模式进行写作教学。实验结束后,向学生发放2019-2020学年石家庄第一学期的试卷,以检验多轮续写是否能够促进高中学生英语写作中连接词的使用情况。研究结果通过SPSS分析数据后得出结论。研究发现:(1)多轮续写和概要写作都能促进学生详述连接词的使用,但是在不同的提高方面有所差异。(2)相比概要写作,多轮续写促进受试延伸连接词的使用。(3)相比概要写作,多轮续写同样促进受试增强连接词的使用,不仅在数量上有所提高,在连接词使用的准确性上也有所提高。结果表明,多轮续写能有效改善高中生英语写作中连接词的使用情况,从而促进了语篇的衔接与连贯。本研究探讨了多轮续写对高中生英语写作中连接词的使用情况的影响,为国内的写作教学提供了理论指导。然而,由于样本数量较少,试验周期不长的限制,研究仍有进一步的优化空间。