从20世纪80年代以来,英语学习动机的研究引起了我国学者与英语教师的极大兴趣,研究文献日益增多。随着对教育规律认识的深化,教学理念上从注重教师的“教”向重视学生的“学”转变;从“关注学科”向“关注人”转变;从“以教育者为中心”向以“学习者为中心”转变。因此,激发学生的英语学习动机是提升教育教学质量、增强英语学科育人成效等的根本路径。本研究以三到六年级的小学生为研究对象,采用定性、定量研究相结合的方法,围绕“是什么——为什么——怎么做”三个步骤展开详细的论述。本研究采用问卷调查法全面客观地调查小学生英语学习动机激发现状,使用SPSS21.0统计软件将调查数据进行系统分析,并结合观察与访谈结论以剖析“小学英语教师动机激发策略的实施效果如何”这一问题。根据Dornyei的三层次说理论,使用问卷法、观察法、访谈法,从三个层面对教师使用英语动机激发策略的不足之处进行深入分析、探究原因,即解决“为什么”的问题。最终,根据小学生英语学习动机在三个层面所存在的问题提出相应的有效建议,从而解决“怎么做”的问题。从整体上看,教师运用动机激发策略的效果不容乐观。主要表现在以下几个方面——学习者层面:教师较少根据学生的个体差异设置近期和远期目标;表扬学生的语言过于笼统,缺乏针对性。语言学习层面:教师在教学过程中较少使用原版的语言材料;在教学过程中较少介绍所学语言的文化知识。学习情境层面:教师较少鼓励学生提出创造性和有想象力的想法;在组织学习活动时,不太能与学生共同承担责任;奖励学生的方式单一。教师选择的话题与学习任务不是学生感兴趣的;课堂活动单一、枯燥、没有竞争性,无法激起学生积极的参与意识;提供的学习材料单一。教师较少根据学习目标和学生的特点和需求,为学生制定个性化学习方案;较少组织小组活动与与课外活动;学习任务脱离现实生活;虽然不在学生之间作比较但也没有利用好学生榜样的力量。根据教师运用学习动机激发策略的不足之处,笔者分别从学习者层面、语言学习层面和学习情景层面提出了改进建议。