国家生物学课程标准,要求通过生物学学习能够提高学生探究能力,培养学生的自主能力和创造力,提高学生的生物学核心素养。实验作为生物学教学的重要组成部分,恰当的实验教学方式能达到上述课程标准的要求。然而,目前我国部分中学实验教学中,注重知识的讲解和学习,学生在日常学习和考试中缺乏相应的实验设计能力,创造性不足,同时部分已有的复杂实验方案在实际教学中又因难度大而不易实施。因此,如何在实际教学中根据学校已有软硬件条件,提出可操作和实施的实验主题,引导学生自主设计和实际动手操作实验,从而提高学生创造力的实验教学,值得深入研究。因此,基于实验教学的现状,对选修教材内容进行筛选,提出在高中生生物学让学生自主实验的教学方式,探索自主实验教学对于学生主动性、学习情况以及创造力倾向的影响。首先就自主实验教学相关问题对实习学校的生物学教师以及部分同学进行访谈,结果发现:由于生物实验课时少、学生学业任务重,实验开设少,学生在实验中参与度不高;而且,学生被动参与实验,缺乏对实验内容理解和相应知识背景,对现有实验结果理解浅,知识掌握程度低,难以把来自实验的知识、技能与社会问题结合;学生对自主设计实验参与热情高,但在实验设计类题目上有一定难度。在此基础上,通过对高中生物教材选修一、三教材(人教版)的内容进行综合分析,筛选出了适合在教师引导下学生开展自主实验教学的内容,提出通过教师课前、课中启发学生,加强背景知识介绍;引导学生根据实验主题,就实验中可改变的条件、材料、装置等自主设计实验;经教师指导更正实验方案后,学生在实验课期间或课后实验室开放时间内自主完成实验;实验完成后由学生相互进行成果总结、交流和展示,教师根据学生实验设计的方案、实验操作中表现和结果与反思等方面几个环节进行评价;对于时间跨度比较大的实验,由学生在课中及课余时间灵活安排自主完成。其中,以《传统发酵技术》与《霉菌的培养及生长条件探究》两个教学设计为例展示流程。利用一个学期教学实习时间,实验组采取自主实验教学方法,对照组采用传统的教师讲学生照方案做的教学方式。通过在学期前、中、后对收集的问卷和量表数据以及学习成绩的分析,评价高中生生物学自主实验的实践研究的结果。教学实践结果显示:实验组学生对于生物学实验的兴趣明显高于对照组,实验组的课堂表现相对于对照组有明显改善(P<0.05);在实验设计能力方面实验组显著高于对照组(P<0.05);虽然期中考试两个班级没有显著性差异(P>0.05),但实验组期末考试成绩与对照组有显著性差异(P<0.05);在创造力倾向上两组没有显著性差异,但是实验组在好奇性和挑战性两分项上均明显优于对照组。由此得出论文研究结论:学生自主实验能够提高学生的学习兴趣和主动性,提高学生实验设计能力以及有助于培养挑战性和好奇性,并在实验教学、学生主体性和创造力方面产生了积极影响,说明自主实验可以运用于高中生物学实验教学。本次研究提出的自主实验在中学生物学教学中的运用,能积极改善高中实验教学方式,有助于提高学生的自主性、好奇性和挑战性,研究的教学实践案例将为其他一线教师开展自主实验提供借鉴。