教师身处宏观的社会背景当中,联系自身的生存现状,必然会对自己的教师职业以及所在的教师群体、身处的工作环境等有一定的认可或接受度,这就是教师的身份认同。教师的身份认同侧重于教师内在的身心体验。一方面它关系到教师个人的职业发展,另一方面也会累及学校和整个教育的长远发展。在整个教师队伍当中,农村新入职教师以其群体的特殊性而备受关注。不可否认,教师的身份认同是一个持续建构的过程,但整个职业生涯当中其专业发展的态度和取向可以说在入职初期奠定了一个基本的基调,更事关农村教师队伍的稳定以及城乡教育的统筹发展,借由本研究希望可以唤起社会对农村新入职教师的关注,进而在教师培训上有所侧重、教师政策厘定上有所针对,共同促进教师的专业发展。在本研究中,主要采用文献和访谈研究领域内的选定对象的研究方法。在对涉及到的教师身份认同的部分理论或者概念进行初步界定和解读后,呈现了3位农村新入职教师的故事,纵向梳理其身份认同的发展变化,并总结其身份认同现状,分析影响其身份认同的因素及其身份认同形成中的特点,并据此对促进农村新入职教师身份认同提出一些对策和建议。在本研究当中：三位农村新入职教师对自己的身份的认同状况是不断发展变化的。并且基于自身认知程度及其对工作中的体会和学校环境的影响的不同解读,呈现出明显的个人特征。为此,本文分别从农村教师个人的角度及其学校的角度出发提出了增强农村教师的身份认同度的一些建议和对策。