人们对教育现状及教育历程进行审视和反思,发现社会在不断地发展进步,可是讲台教学所培养出来的人才却不适应社会发展的需要,其弊端日渐突出。传统教学中,教材内容陈旧,教学程序呆板,教学方法简单,教学手段落后,教学评价无理。造成这一现象主要原因是,上述五个方面都只是为讲台教学中“教”的一方提供便利,而没有或很少为“学”的一方留下多少空间,也就是说,传统教学的毛病和弊端体现在讲台教学上,甚至说集中体现在讲台上。讲台教学的致命弱点是群体的统一限制了个体的充分发展。因此,本文认为,语文教学应当超越讲台,以求革新。文章分五个部分来论述这个论题。 文章首先讨论了讲台的含义及其本质。认为讲台随着班级授课形式出现,最先是作为一种教学设施出现的,这是讲台的本质。但在历史进程中,它逐渐成为教师的专用而霸权化,成为一种统治和控制的象征。接下来,文章探讨了传统讲台教学的特点及对语文教学的危害。传统讲台教学主要有如下几个特点:统一性、权威性、片面性、被动性、低效性、功利性。对语文教学主要有下面几方面的危害:语文课成了纯知识的灌输,纯技术的训练;语文教学程序化、刻板化泯灭了学生的学习个性;语文课大搞题海战术,使学生学习兴趣荡然无存。 其次,文章论证了提出语文教学超越讲台的理论依据,主要从语文学科的特点、语文学习的内在规律、语文教育的发展历程、语文教育与生活的哲学思考、脑生理学基础、未来学理论等方面进行探讨。 接下来,文章对现阶段的新型讲台形式做了简要的探讨,指出新型讲台形式主要有:平台式、圆桌式、多媒体式、无任何讲台式。 然后,本文提出从语文教育观念、语文教学内容、语文教学方法、语文教学手段、语文教育评价等几个方面超越讲台。 最后,本文认为在现阶段实践语文教学超越讲台,可以很好地发展学生的语文能力,培养学生的语文个性,拓展学生的语文生活空间,同时,还能更好地继承传统语文教育的精华,弘扬语文人文精神。