随着历史教育的发展以及新课程改革的深入,我们逐渐认识到了把社会生活史引入中学历史教学的意义,这是新课程改革的要求。与此同时,社会生活史在高考的命题中也逐步受到重视。从教师的角度看,社会生活史教学容易与学生的生活实践相结合,有利于教学目标的实现。从学生的角度来看,社会生活的历史就在他们身边,既可触可感、便于体验,又有利于培养学生分析问题的能力。历史Ⅱ属于经济史的范畴,所以,在编纂这一模块教科书时就不免倾向于经济史的领域。同时,由于不同版本教科书编写者对《课程标准》的不同解读,在内容选择上也就自然存在着差异,所以我们有必要对现行教科书进行详细的比较,找出编写最为合理、最适合学生的教科书。文章通过对现行的使用最为广泛的三个版本教科书中“中国近现代社会生活的变迁”这一专题的课文系统、课文辅助系统进行系统、详细的比较,找出最适合学生学习的教科书,并且适当给予改进的建议。文章通过把教育学相关理论与教学实践相结合的方式,对三个版本教科书进行比较研究。论文的正文分为四个部分：第一部分对三个版本教科书该专题分课文系统、课文辅助系统进行框架结构的比较,主要包括专题总文字量、栏目等的比较。第二部分是三个版本教科书“中国近现代社会生活的变迁”这一专题课文系统的比较,包括每课的文字量、框架结构、学习要点以及探究活动课的比较。第三部分是针对专题内容进行课文辅助系统的详细比较,主要是对专题中的课前提要、图片和习题等的比较研究。第四部分主要对教科书编纂的差异性以及差异性产生的原因进行探讨,并且针对各版本教科书编纂的不足提出教科书编纂的建议,同时,在此基础上针对该专题给教师提出教学建议。通过文章所进行的详细比较,得出了以下结论：人民版遵照《课程标准》的程度是最高的,岳麓版则是三个版本教科书中编写方式最独特的,但同时也是内容缺失最多的；如果只看教科书的趣味性,岳麓版是三个版本中最为突出；就该专题内容体系的完整性而言岳麓版是失败的,人教版最为完整,但其语言缺乏生动性,同时又局限在对各发展阶段的标志性事件的陈述上笔者认为,在教学实践中,教师应该树立大教材观,以人教版为主,同时结合各个版本教科书的优点,进行合理整合教学内容,并进行适当的选择,为教学服务,以达到最优效果。