教育理论作为人类对教育理性系统认识的结果,具有四种价值即认识价值、应用价值、文化价值以及教育价值。教育理论客观价值的存在是其价值实现的客观条件之一,教育理论相应的价值主体的存在是其价值实现的客观条件之二,其价值主体包括实践主体、决策主体、理论主体。在具备客观条件以后,教育理论价值的实现还要具备一定的主观条件,那就是教育理论价值主体的主观能动性即教育理论价值主体一定需要的存在并且要具备相应的能力。教育理论这四种价值的实现具有一定的标准,教育理论认识价值的实现意味着教育理论的思维“常识”化与教育理论的内容“常识”化;应用价值的实现意味着对具体教育实践活动的指导与改善；文化价值的实现意味着具体的教育过程与整体教育生态的和谐；教育价值的实现意味着对教育理论进行认识的主体发生思维与品德的改善与提升。此外,文章中主要在对这四种价值认识的基础上对教育理论认识价值以及教育价值的实现路径做了相关论述。教育理论的认识价值可以通过以下路径来实现——教育理论的认识主体对教育理论进行选择、记忆、理解以及批判。通过对教育理论的选择与记忆,获得对教育理论的初步认识；通过对教育理论的理解以及批判,获得教育理论认识的深化与发展。教育理论的教育价值通过两种转化来完成,一是教育理论转化为教育思维；二是教育理论转化为教育德性。教育思维是在一定教育观支配下的教育操作思路,教育理论转化为教育思维的过程则是教育理论转化为教育观与教育操作思路的过程。教育理论转化为教育德性的过程则是将德性转化为信念,进而转化为一定主体具体的行动之中,形成习惯。