与传统教学相比较,反思性教学具有全面合理性、灵活实效性和循环上升性的优势,它能够更好地促进教师个人专业发展、推动教师群体发展进步、深化教育改革。因此,反思性教学近年来越来越受到教育理论研究者和实践者的重视。然而,将反思性教学与实际的地理教学活动结合起来,探究“高中地理新课程标准”理念下的地理反思性教学的理论和实践,还是一项远未做好的工作。本文试图就此做出一点探索。论文共分五部分。第一部分,反思性教学研究综述。对国外几种反思性教学理论、反思性教学模型,进行比较分析。并提出“双螺旋”反思性教学模型。阐述高中地理反思性教学的目标与作用。第二、四部分为本文主体,根据“双螺旋”反思性教学模型的思想,分别从教师、学生两个角度,探讨高中地理反思性教学的基本类型、内容与方法。从教师“对行动的反思”、“在行动中的反思”进行论述。就现行和即将实行的高中地理新课程在教学中存在的问题,进行探讨,并提出解决方法;对学生在地理学习过程中,存在的问题、困难进行分析,提出帮助学生学会“反思性学习”的方法。第三部分,高中地理反思性教学中教师成长的基本途径。阐述了教师在教学中,如何更好的培养自己的反思意识,如何成为一名“反思性实践家”。第五部分,高中地理反思性教学的评价。对操作性教学的评价的优缺点评述,取其优点,根据反思性教学的评价特点,以操作性教学的评价为基础,提出反思性教学评价的基本标准体系。本文根据国内外的反思性教学理论,提出“双螺旋”反思性教学模型,对高中地理反思性教学中,教师如何进行反思性“教”、学生如何进行反思性“学”和教师与学生如何在反思性教学中成长,提出了个人见解。为提升地理教育工作者的反思智慧,以及实施地理反思性教学提供参考。