新出版的初中英语课程标准指出,初中英语课程的主要目标是激发学生的英语学习兴趣,建立学生的英语学习信心,发展学生的综合语言运用能力,特别是培养学生英语交际能力。英语交际能力的培养有赖于英语听说能力的培养。但是在目前初中英语一线教学中,由于缺乏有效的英语听说教学方法,教师更多专注于语言知识点位的讲解,而忽视英语听说能力的培养。有些教师虽然关注到了听说教学的重要性,但平时也只是在测试学生的听说能力,而不是在培养发展学生的听说能力。长此以往,学生的听说能力非常薄弱。然而,随着现代教育信息技术和教学理论的发展,特别是多模态教学的兴起,大量的专家和学者着手研究多模态分析理论在学校语言教学中的应用。到目前为止,有很多学者探究了此理论在语言教学方面的具体应用,如在语法教学,词汇教学,听说教学。但是大部分听说教学研究都集中在大学英语听说教学。很少关注初中英语听说教学。因此本研究主要以多模态话语分析理论为基础,旨在探究多模态听说教学模式在初中英语听说教学中的有效性。本文主要从以下三个方面进行探讨:多模态听说教学模式对学生听说技能的影响,学生对多模态听说教学模式的态度,多模态听说教学模式的有效策略。该实验选在江西省赣州市一所农村初中。根据前测的听力成绩和口语成绩,从实验学校九年级中选出了四个班级234名学生作为实验对象,经过随机抽取,三班和四班被选为控制班,八班和六班被选为实验班。实验对象学习的学习一样的教学内容,两个实验组的执教教师在各个方面也基本相同,但教师采用的教学方法不同,随机抽取,教师A教实验班,采用多模态听说教学模式,教师B教控制班,采用传统教学模式。四个月的实验后,后测学生的听力与口语成绩,之后进行问卷调查与访谈,主要是了解学生对这种新的教学模式的态度与意见.所有收集的数据都由SPSS19.0进行处理。经过统计分析,在实验前,两个实验组在听说成绩的平均分与稳定性上没有太大的差别。但四个月的实验后,两个实验组的成绩发生了很大变化,实验班的听说成绩明显高于控制班。这就说明多模态听说教学模式能提高学生的听说成绩,调查问卷与访谈的结果都显示学生很喜欢这种新的教学模式。在多模态话语分析理论,输入与输出理论的指导下,本实验成功地证明了多模态听说教学模式对初中英语听说教学的有效性。期望本研究能为初中英语教学提供一些理论与实践的参考。但是本研究也存在很多不足,望专家学者给予批评和指正。