随着我国留守儿童占总人口比例的增加,他们的心理问题日益严峻。对于初中阶段的儿童,人际交往在日常生活中占据重要地位,但是,社交退缩倾向严重影响他们的人际关系。为了解留守初中生社交退缩的影响机制,给社交退缩的改善提供依据和建议,本文进行了两个研究。研究一通过问卷调查的方式,使用社会支持量表、社交退缩量表、相对剥夺感量表和心理弹性量表,对356名留守儿童和304名非留守初中生进行调查,探讨了留守初中生社会支持对社交退缩的影响,相对剥夺感和心理弹性在两者之间的中介作用。研究二以四个变量之间的关系为依据,对15名留守儿童和15名非留守初中生实施了自编的团体辅导干预。研究一的结果发现,相比非留守初中生,留守初中生有着较低程度的社会支持、较高程度的社交退缩、较高程度的相对剥夺感、较低程度的心理弹性;社会支持能直接影响社交退缩水平,也能通过相对剥夺感和心理弹性的多重中介效应间接影响社交退缩水平,总中介效应占比总效应的35.9%。研究二在研究一的基础上进行的团体辅导实施结果发现,自编的团体辅导干预能够显著降低留守初中生的社交退缩水平,提高心理弹性水平;但是自编的团体辅导干预对相对剥夺感没有显著效果,有待进一步探究原因和完善方案。综上所述,本研究的主要结论有:(1)相比非留守初中生,留守初中生有着较低程度的社会支持、较高程度的社交退缩、较高程度的相对剥夺感、较低程度的心理弹性。(2)留守初中生社会支持影响社交退缩,相对剥夺感和心理弹性在两者之间起到多重中介作用。(3)自编的团体辅导干预对留守初中生社交退缩和心理弹性有效,但对相对剥夺感没有显著效果。通过家长学校配合辅导的方式有利于提高留守初中生的心理健康水平,降低社交退缩。