目前在基础教育研究领域,核心素养当属最引人注目的研究焦点,对其的研究热度近几年来呈现增长趋势。教育部提出将核心素养落实到具体学科教学中,为了更好的贯彻落实这一指导思想,历史学科提出了本学科的核心素养,即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。其中“历史解释”素养是历史学科核心素养的核心内容,在五大历史核心素养中起着重要作用。而历史解释素养的落实主要是以历史课堂教学为载体。课堂提问作为课堂教学的常用手段之一,是教师展开教学的必备手段,同时也是教师和学生之间沟通的纽带。因此,高中历史课堂提问在落实学生的历史解释素养中起到了关键的作用。然而经过研究发现,课堂提问发展至今仍存在诸多问题:(1)课堂提问引导学生向预设答案靠拢;(2)课堂提问流于形式;(3)课堂提问忽视培养学生的批判性思维。由于课堂提问在操作中的不足之处,势必将影响历史解释素养的落实情况。因此,本文基于历史学科核心素养和教育学、心理学的相关理论,以高中历史课堂提问为研究对象,以文献研究法、课堂观察法和案例分析法为研究方法,并结合自身的中学历史教育实习等相关经历,对历史解释素养视域下的高中历史课堂提问进行调查研究。并根据课程标准中的学业质量水平的划分为线索,提出如下策略:(1)补充史实,整合教材内容(2)善用多媒体资源;(3)关注史事发展的逻辑性(4)在把握事件联系性的基础上进行提问(5)结合相关学科资源进行提问(6)依据符合学生认知的教学资源进行提问(7)依据多元史料进行提问(8)以史观为理论基础进行提问(9)注重批判性思维的培养(10)提问遵从由浅入深原则(11)设置开放性问题。文末结合高中历史课程内容以及学生发展特点等,设计相关案例并进行分析。