民族传统文化需要传承,新时代赋予了它新的内涵和功能。随着科技和现代教育的发展,龙文化所承载的祭祀、传递知识经验的功能逐渐转化为节日庆典、健身、娱乐功能。舞龙运动在新时期生成了推广传统文化、与教育结合丰富教育内容和形式、庆祝节日、强身健体等功能。国家课改政策指引,打造学校特色文化、特色课程,激发学生对体育课程的学习兴趣和参与度,传承民族传统文化等,多方面的需求为舞龙校本课程的开设提供了生成条件。通过文献资料法,田野调查法,访谈法,个案分析法,对成都黄龙溪学校舞龙运动的开展进行详细考察,对该校舞龙校本课程的设立、开展和现状进行梳理,整理出民族传统体育舞龙运动在中小学校本课程中开展现状及生成路径。希望能以此研究,丰富校本课程的研究个案,为继续研究民族传统体育和体育校本课程的结合提供参考。研究结论如下:1、“氛围—课程”相互成就。古镇龙文化经由时间长度和文化厚度聚集于此,助力舞龙运动校本课程在黄龙溪学校顺利开展,学校课程成功开设为该地传统文化传承提供了优质平台和受众。反观青白江龙王小学和成都泡桐树小学,两校“生搬硬套”舞龙课程,以失败告终。皆因缺乏深厚的文化聚集。2、“体制—课程”相互完善。体制的完善促进课程的完善,课程的成熟使体制的落实和实施更能站稳脚跟。国家课改的政策引导和支持;学校积极创建自己特色文化和特色课程的需要,全方位打造自己的特色名片;编排、训练和各种保障体制的完善及落实,协同促进课程发展更加成熟、稳定。3、“展演—课程”相互推动。学校特色向校外辐射,一方面利于学校向外展示宣传自己的特色;另一方面树立教师、学生及家长的信心,确认归属感和认同感。校外展演的辐射效应使校内课程更加顺利进行,校内课程的顺利开展使校外展演的辐射更广泛深远。4、“定位—课程”相互发展。在黄龙溪学校,舞龙运动起初,在定位以绝对势力压倒所有其他项目时,该项运动发展反而受阻。后期经过定位调整,找到传统体育项目和现代体育项目之间的平衡点,互不替代,相互补充,使黄龙溪学校舞龙运动成为持续有影响的校本课程。建议:1、开设校本课程之前需充分考察学校所处的文化氛围特点,不可盲目生搬硬套别人的成功案例,学校的校本课程必须和所处环境、学校的整体特色统一。2、在学校校本课程中结合民族传统体育运动时,需广泛借鉴他人的制度及保障体系,降低失败风险,避免少走弯路,节约机会成本,提高成功率。3、提供广阔校外平台,通过各种途径向外辐射,推广学校的特色文化和活动,提高社会各界和参与者对舞龙运动的认可。4、理智定位,找到和其他项目的平衡点,让传统体育运动和现代体育运动互为补充,互相学习、促进,取长补短。