农村留守儿童的安全感发展对其健康成长有着非常重要的意义,以往的研究关注的是家庭因素对其安全感的影响,本研究将目标指向学校,旨在探寻影响农村留守儿童安全感发展的学校动因。本研究运用调查法与访谈法,对湖南三个地区的六所学校的955名农村儿童儿童进行了研究,其中有676名留守儿童。研究者考察了农村留守儿童安全感发展的特点以及同伴关系、师生关系对其安全感发展的影响。使用的问卷主要包括安全感问卷、友谊质量问卷、同伴提名问卷,师生关系问卷等。通过对数据进行方差分析、相关分析、回归分析、x~2分析,并通过访谈对结果进行验证,结果表明:1.农村留守儿童与非留守儿童的安全感没有显著差异,不同留守类型的儿童安全感也没有显著差异。2.农村留守儿童安全感发展没有显著的年龄差异与性别差异;有无信任的老师与同学、留守时间、留守年龄、父亲的文化、与父母的联系的频率等因素都对农村留守儿童安全感有明显影响。3.留守儿童与非留守儿童的同伴关系差异不显著,但留守儿童的师生关系显著差于非留守儿童。4.友谊质量、同伴接纳、师生关系与农村留守儿童的安全感显著相关,友谊质量与师生关系对其安全感具有显著的正向预测作用。虽然农村留守儿童安全感发展处在一个不利处境,仍有一部分留守儿童安全感发展良好。良好的同伴关系、师生关系对农村留守儿童的安全感发展具有调节作用。