教师亲和力不仅是良好师生关系建立的关键之所在,也是教师专业素养的核心组成部分。本研究在前人研究的基础上,对教师亲和力的概念进行了界定,构建了小学教师亲和力结构模型,形成教师亲和力评价量表。并在数据差异分析的基础上给出教师亲和力的提升策略。本研究思路如下:首先,在绪论部分阐释了研究背景、研究问题、研究的创新及研究路线,并界定了亲和力、教师亲和力、小学教师三个概念。除此之外还运用文献研究法对教师亲和力研究的国内外研究现状、存在的问题、研究趋势做了阐释。其次,构建了小学教师亲和力结构模型。该模型包括教育教学态度与关爱学生行为、个人行为习惯、课堂教学智能四个维度。并在此基础上编制《小学教师亲和力评价量表》,详细阐述了量表的编制过程,包括初始量表的编制、初试、初试数据结果的质量分析、在此基础上进行题目的修改和删减、正式量表的形成。使用正式量表在江西省范围内进行大规模的施测,对其结果进行了探索及验证,并测定了量表的信度、效度。再次,为量表整体及个维度间在人口学变量上的差异分析。该部分通过运用SPSS20.0对收集得来的样本数据进行处理,对各人口学变量进行独立样本T检验和单因素方差分析,利用其数据来深入分析小学教师的亲和力发展水平在性别、年龄、教授科目、担任班主任情况、婚育情况、周课时数及教龄等方面的差异。探讨人口学变量对小学教师的亲和力发展水平所产生的影响。最后从完善小学教师的选拔制度、提高小学教师亲和力发展水平的培训策略、教师自主提高自身亲和力的发展策略、构建有助于小学教师亲和力提升的社会支持系统四个方面给出提升教师亲和力的对策。并对本研究进行总结,阐释了进一步研究的设想,从有待在应用中进一步完善、需要进行后续的个案研究、小学教师亲和力的构成及影响因素与中介作用三个方面阐述。