作为一种典型的读写结合形式,概要写作近年来被普遍运用在国内外的大型测试中,因此引起了师生的广泛关注。考虑到读和写的过程都需要激活相应的图式,我们以图式理论为基础来进行概要写作教学是完全可行甚至高效的。故本研究旨在探索基于图式理论的概要写作教学对高中生阅读理解能力的影响。本研究以江苏省某中学高二年级两个平行班共96名学生为研究对象,历时18周,覆盖整个高二第一学期。在研究过程中,实验班接受基于图式理论的概要写作教学而对照班进行正常的阅读教学。为了测定概要写作对学生阅读理解能力的影响,两个班级分别进行了阅读理解的前测,中测和后测,来自实验班的15名不同水平的学生还接受了相关访谈。经过数据收集和分析,本次研究有以下发现:首先,基于图式理论的概要写作对高中生的阅读理解能力的提高有显著影响;其次,概要写作能明显改善高中生在阅读理解微观题上的表现,但宏观题的表现没有变化;最后,概要写作对不同水平学习者的阅读理解产生了不同程度的影响,中水平学习者提高最大而低水平学习者提高最小。另外,访谈结果表明,不同水平学习者在概要写作的过程,关注点以及态度这三个方面均有不同。本研究对英语教学具有一定启示。为提高高中生的阅读理解能力,教师应基于图式理论进行概要写作教学以实现读写结合,但需要把阅读题型和学生水平等因素考虑在内。