大学教师是承担大学职能的主体。在当前社会快速发展、高等教育和学术职业急剧变革的背景下，大学教师的行为呈现出复杂多变的特征。为了理性、客观地研究大学教师行为，通过大学教师行为的研究进一步揭示大学教师的本质，本研究以布尔迪厄的场域理论作为研究的理论基础，建构以大学为空间范畴的学术场域，以学术场域内我国大学教师的行为为研究对象，通过文献法、调查法等研究方法，对我国大学教师的行为进行多角度的描述和分析，解析学术场域内多因素对大学教师行为策略的影响，建立大学教师积极的行为策略模式，为大学教师发展实践提供依据。　　学术场域是由社会、学术活动、大学教师之间等各种关系建构而成的大学教师特定的行为空间，大学教师是场域内的行动者，场域内各种关系是大学教师的行为基础，这些关系所表现出的力量的学术属性使其区别于其他场域而具有较强的自主性。值得关注的是，现代社会背景下，学术场域具有较强的开放性，权力场域以其强势存在对学术场域造成深刻的影响，而大学教师面临的各种冲突和矛盾是其采取行为策略、寻求变革的内在原因。　　在大学教师角色产生、发展与完善的进程中，大学教师在崇尚学术自由、遵循学术规律、遵守学术规范中形成了“以学术为业”的习性，包含自由、自主、学术至上的精神气质。我国大学教师群体在我国高等教育改革和发展中形成自身的独有特征。高等教育扩招后，我国大学教师群体行为表现出教学急需减压、科学研究多样化发展、成果转化寻求创新突破的发展态势。大学管理者则基本肯定了我国大学教师的整体状况，也指出大学教师的功利化、创新能力、社会地位等亟需进一步改善和加强，并对大学教师的学术不端行为表示关注。　　在对学术场域内大学教师行为策略影响因素研究中，本研究采用问卷调查的实证研究方法，以470个样本的调查数据为依据，对5个方面37个研究假设进行验证、分析和总结。本研究认为，学术场域中各种力量相互的制衡是影响大学教师行为策略的根本原因，主要表现为:学术场域的发展要求对大学教师行为具有促进作用;习性对大学教师行为具有牵引作用;规则的强势作用下大学教师“被驯化”;学术资本的积累成为大学教师重要的行为目标;大学教师在利益谋求中进行博弈和权衡。在影响因素分析的基础上，本研究基于对成熟型、发展型、成长型三种类型8个案例的学术生涯行为策略研究，提出大学教师在学术场域内积极的行为策略模式:“行为动机（实现自我价值）—行为调控（超越自我局限）—行为成效（创造真实自我）”。大学教师的行为策略要适应形势的变化，契合社会和学术场域发展的需要，在大学教师与管理层的双向运作下实现。　　我国大学教师虽然面临种种困境，但在重重压力和巨大冲击之下，这一群体仍旧以其内在坚韧不拔韵精神和执着守望的职业理想坚持学术道路，致力推动社会前进。站在研究者的角度，我们要更多的理解、包容和支持这一群体，这是开展本研究的最终目的所在。