教学过渡,是课堂教学过程中从上一个环节到下一个环节的传递与衔接,它贯穿于教学内容的始末,起着承上启下、搭桥建梁的作用。由于历史学科是学习人类社会发展的历程和其中复杂的联系的,教育部制定的课程标准又强调了在教学中注重培养学生的学科核心素养,再加上现行的统编版教科书《中外历史纲要》运用了通史加专题史的编排模式,内容涵盖广、容量大,且具有很强的逻辑性等原因,所以在立足于课堂教学的需要,教师必须重视教学过渡的运用。过渡虽不是教学的主题,但却具有至关重要的地位,所以研究高中历史的教学过渡策略是十分有必要的。教师在教学中常用的过渡方法有:回忆巩固式过渡、比较式过渡、自然式过渡、趣味式过渡、归纳式过渡、设问式过渡这几种。在实际的历史课堂教学中,部分教师在运用教学过渡时存在着未明显设置过渡环节,或者存在过渡生硬不自然、无逻辑,过渡缺乏启发性、趣味性的问题。笔者在分析教学过渡问题的基础上,进一步探讨实施过渡优化策略的原则与方法。教学过渡需要遵循适时性、简洁性、连贯性、生成性的原则,需要教师在课前、课中、课后采用多种方法,提升运用过渡的能力。本文将教学过渡分为单元与单元之间的过渡、课与课之间的过渡、子目与子目之间的过渡三个类型,并结合教材案例,得出巧妙的教学过渡能启发学生思考,巩固已学知识,从而构建高效的、具有美感的课堂。