【摘 要】
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当今全球范围内推进教育公平化,实现特殊教育化成为时代需求。大多数自闭症儿童患有面部表情识别能力方面的障碍,增强现实技术将真实世界和虚拟世界相结合,其沉浸式的交互为用户带来前所未有的体验。基于此,各国纷纷尝试将增强现实技术应用于自闭症儿童的教育,试图通过基于增强现实技术的干预系统的介入,来提升自闭症儿童的面部表情识别能力。然而,增强现实技术应用于自闭症儿童的教育研究中,尚缺少基于增强现实技术的自闭症
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当今全球范围内推进教育公平化,实现特殊教育化成为时代需求。大多数自闭症儿童患有面部表情识别能力方面的障碍,增强现实技术将真实世界和虚拟世界相结合,其沉浸式的交互为用户带来前所未有的体验。基于此,各国纷纷尝试将增强现实技术应用于自闭症儿童的教育,试图通过基于增强现实技术的干预系统的介入,来提升自闭症儿童的面部表情识别能力。然而,增强现实技术应用于自闭症儿童的教育研究中,尚缺少基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统的总体框架;目前面向自闭症儿童面部表情识别能力的增强现实干预系统的数量较少;增强现实干预系统在自闭症儿童面部表情识别能力的应用缺少实验证明。分析现有研究中存在的不足后,本研究的问题聚焦于两点:（1）如何设计并实现基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统?（2）基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统对自闭症儿童面部表情识别能力的提升是否有效?本研究整理文献资料,界定了增强现实技术、自闭症谱系障碍、自闭症患者面部表情识别能力等核心概念,梳理了虚拟认识论、教育公平理论、情境教学论等理论基础。分析增强现实技术与自闭症患者二者的特征后,确定增强现实技术应用于自闭症患者教育具有较强的可行性。构建基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统总框架,设计并完成基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统。之后,为验证基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统对自闭症儿童面部表情识别能力的提升是否有效,本研究采用单一被试法中的跨被试多基线设计实验法,以甘肃省临夏州州立特殊学校的三名学生为研究对象,通过访谈与跨被试多基线设计实验法相结合的方法进行实验证明。研究结果表明:（1）三名研究对象基线期面部表情识别能力均较低且稳定;（2）三名研究对象干预期面部表情识别能力均有显著性提升;（3）三名研究对象在追踪期测评得分均有所下降;（4）三名研究对象整体水平均有显著性提升。由此得出结论:（1）基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统对自闭症儿童的基本面部表情识别能力具有促进作用;（2）基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统对自闭症儿童的基本面部表情识别能力的干预结果具有一定的持久性。本研究的创新在于:（1）基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统趣味性较强;（2）基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统是基于增强现实技术设计开发;（3）基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统的应用过程科学。本研究也有诸多不足之处,本研究的实验研究对象较少、实验时间较短、基于增强现实技术的自闭症儿童面部表情识别能力干预系统涉及的干预范围较小。在后续研究中,将会不断改进本研究中的干预系统,增加实验研究对象的数量与实验时间。
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