课程资源的开发利用是推进我国学校教育课程建设、深化课程改革的必要支持和保障。各学科都蕴含着丰富的课程资源,语文作为母语教育课程,具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔前景。课程资源的有效开发利用将赋予语文课以新的生机与活力。我国语文课程资源开发利用的现状却不容乐观,因此强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平,因地制宜地开发和利用各种语文课程资源已成为语文课程改革的当务之急。 语文课程资源就是有可能进入语文课程、有利于实现语文课程目标、满足语文教学需要的各种因素、条件和方法。语文课程资源取决于语文课程的性质和价值观。语文课是“言语课”,语文课的主要任务在于“言语育人”,“言语”在生活中无处不在,因此语文课程资源的外延远远大于课程本身的外延,呈现出关涉多极、空间无垠的状态。语文课程资源具有潜在性、多变性、生长性的特点。 课程资源的开发就是培植、寻找一切有可能进人课程、有利于实现课程目标、满足教学需要的因素、条件和方法;课程资源的利用,就是对课程资源赋予其教育教学价值。开发是利用的前提,利用是开发的目的,开发的过程中包含着一定的利用,利用的过程中也会促进进一步的开发。语文课程资源的开发利用要遵循开放性、适用性、整合性、科学性、审美性的原则。语文课程资源的开发利用可以沿着课内、课外两条线索进行:课内主要包括教师、学生、教材,课外包括自然资源和社会资源,社会资源又可分为校内、家庭、社区和各种社会文化资源。 教师是课程资源开发利用的主体,教师本身既是素材性资源,又是语文课程实施的条件性资源,教师的教学艺术、人格魅力、情感态度与价值倾向等直接影响着课程资源开发利用的成效,决定着课程实施的成败。教师要树立资源意识、培养开发利用资源的能力、追求自身的专业发展。学生是教学目标的主体、是教学活动的主体、也是课程资源开发利用的主体。学生自身的知识储备、生活经验、个性、特长等都可以转化为课程资源,他们在吸收、接受、