教师是职业倦怠高发人群。近年来,高校教师的职业倦怠现象逐渐被学者们所重视,但他们的研究结果不是很一致,且尚未见对高等中医院校教师的职业倦怠的报道。本研究通过对南京中医药大学教师职业倦怠状况的问卷调查,了解该校教师职业倦怠状况,以及不同人口学变量对该校教师职业倦怠状况的影响,并在此基础上提出了缓解高校教师职业倦怠的对策。运用自编教师基本情况问卷和Maslach的MBI(Maslach BurnoutInventory)量表对南京中医药大学227名教师进行问卷调查,并用SPSS16.0对其结果进行统计分析。结果表明:1.南京中医药大学教师整体上未达到职业倦怠水平,但部分教师已达到职业倦怠水平;在根据不同人口学变量分组的各组教师中,有些组的教师得分均数与相应的其他组教师有显著差异,比其他组教师更加接近职业倦怠的状态,其潜在问题更加突出。2.该校男教师的个人成就感维度的得分显著高于女教师,博士学历的教师个人成就感维度的得分显著高于其他学历的教师。3.41-50岁的教师情绪枯竭维度的得分显著高于其他年龄段的教师,已婚教师情绪枯竭维度的得分显著高于未婚教师,有子女教师情绪枯竭维度的得分显著高于无子女教师,子女上初中及上高中的教师情绪枯竭维度的得分显著高于除子女上大学之外的其他子女状况的教师,初级职称的教师的情绪枯竭维度的得分显著低于其他职称的教师,工作年限在6-15年和16-25年的教师情绪枯竭维度的得分显著高于工作年限在5年及5年以下的教师。4.随着年龄的增大,教师的情绪枯竭维度得分呈先升后降的趋势,其中以41-50岁这个年龄段为分界点。5.随着子女年龄的增大,教师的情绪枯竭维度得分先是略有下降,在子女上小学时达到最低点;在子女上初中时又显著上升,达到最高点;在子女上大学之后,又显著下降。6.随着工作年限的增加,教师情绪枯竭维度的得分呈先升后降趋势,以16年-25年的工作年限为分界点。7.除上述结果之外,上述不同特点的教师在职业倦怠的其他维度上不存在显著差异。不同工作性质和教授课程不同的教师在职业倦怠的三个维度上不存在显著差异。这些现象值得有关部门及教师本人重视并采取相关对策。