新生研讨课这一在美国广受追捧的课程与教学模式,近几年在我国的高等教育领域受到了越来越多的关注。在我国的大学里,新生研讨课这一新兴的课程与教学模式被认为是大学教学改革的亮点之一,被寄予厚望。　　 2009年秋季学期,南京大学为本科生开设新生研讨课,并对新生研讨课这一课程实施成效进行了实证研究,这也是我国第一次对新生研讨课进行实证研究,在以往的有关新生研讨课的研究中,我国学者的研究大多是对于课程理论方面的或者是新生研讨课个人教学经历的总结。为了了解我国研究型大学与美国研究型大学在新生研讨课的实施成效上有何差异,本研究选取我国的南京大学和美国加州大学洛杉矶分校作为研究案例,运用文献法、比较研究法以及访谈法,探讨我国研究型大学新生研讨课较之于美国研究型大学的新生研讨课的课程实施成效。　　 本研究从美国大学的新生研讨课的历史发展、现状、发展动力及实施成效等几个方面,对美国大学的新生研讨课做全面性的背景介绍。最后分析作为研究对象的我国南京大学和美国加州大学洛杉矶分校的新生研讨课,并从开设数目、班级人数和课程学分的比较,课程类型的比较研究和课程实施成效这三个维度做比较教育研究研究。本论文的主要观点是:新生研讨课在我国的研究型大学受到广大师生的欢迎,对于学生顺利完成从高中到大学的转换具有积极作用,有利于提高学生的课程参与度,体验研究型大学的学术氛围,同时有利于提高学生的学术能力和培养学生的批判性思维。　　 新生研讨课的开设,对于本科教学质量的提高有着积极作用,它亦是培养创新人才的有效课程模式。但是我们需要认清自身的不足,新生研讨课在我国高等教育领域中实践探索与改革仍需继续,课程开设的广度和深度有待于提高,在国家和院校这两个层面上有关新生研讨课的实证研究亦需重视。