课堂提问是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学行为,也是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。开放的、积极的、课堂互动,有助于提高学生的课堂参与程度,促使学生在教师与同伴的质疑中解释、论证、重新审视自己的见解和观点,进一步提高他们的自我认知、自我管理能力。本研究通过研究国内外文献资料,从提问目的、提问性质与层次、提问方式、理答方式、侯答时间和提问对象六个方面对教师的提问问题的设计和提问教学行为展开调查和观察研究。采用问卷调查的方式了解教师在日常教学中的提问教学行为。选择7节优质课视频,通过背对背编码和当面协商的方式,对其提问行为进行了研究。综合问卷调查与课例分析可见,教师们在进行课堂提问设计时,能够有意识的体现出提问目的的多样性;所设计的问题层次难度适宜;提问方式上能比较灵活的选择有利于激发学生自主思考与表达的方式;在理答方式上尊重、鼓励学生;提问后能够给学生留有一定的思考时间,提问对象顾及全体学生。通过优质课的观察,进一步可见连续追问的特点及其教学效果。同时,本研究的独特视角——理解性学习框架,不仅可以帮助我们分析教学行为,同时也可为教师设计问题提供明晰的框架,更加充分地发挥提问教学的价值。