对话教学是小学教育中比较领先的教育理念,它很好的体现了“以学生为本”的新课程理念。在对话教学理念指导下的教师能够更好地实践“以学定教”的教学思想。对话教学作为一种教学模式,在小学课堂上能够很好地与各门学科融合,激发学生交流表达的欲望,从而提高学生的语言表达能力和人际交往能力。但在实际的教学实践中,教师对于对话教学的理解和把握欠缺,而且在开展教学的过程中,也出现了各种各样不可操作性的问题,教师非常缺乏有针对性地解决问题的教学策略。本文试图揭示和分析这些存在的问题,提出解决这些问题的策略,使对话教学真正在教学实践中铺展开来。带着这样的目的,笔者首先通过文献研究整理了对话教学的发展脉络,并基于对话教学理论对对话教学做了核心概念界定。其次,作为一名英语任课老师,笔者在备课组内对对话教学的教研课进行了课堂观察,选取不同的观察点提出了目前对话教学在实践过程中存在的主要问题,并就问题作了一一的案例分析,最后对问题提出了相应的解决对策,以此更好地指导对话教学的课堂实践。全文分为五个部分:第一部分,绪论。选题以对话教学理论为背景,以分析存在问题为导向,提出解决对话教学实践问题的对策,通过文献研究、课堂观察研究、案例研究相互结合的方法进行研究。第二部分,核心概念界定及其相应的理论基础。对话教学是以对话哲学为根本,以系统功能语言学为保障,以建构主义学习观为指导下的一种教学范式。对话教学就是在平等民主、尊重信任的氛围中,通过教师、学生、文本三者之间的相互对话,在师生经验共享中创生知识和教学意义,从而促进师生共同发展的教学形态。第三部分,小学对话教学实施的观察研究。选取五年级不同教龄的三位教师,利用对话教学的观察量表进行课堂观察,选取6个不同的维度进行数据分析和描述性分析。第四部分,依据对对话教学的开展进行的观察研究,提出目前对话教学实施过程中存在的问题。教师方面,缺乏对话教学理念,具体表现为缺失平等、民主的对话精神和问题设计能力欠缺;缺乏对话教学的技能,具体表现为课堂上缺乏组织、调节的艺术以及科学合理的评价措施。学生方面,一方面学生的对话能力不足,缺乏主动发起对话的能力和课堂提问的能力。另一方面学生的角色定位错误,导致学生课前预习不足;课中合作学习能力不足;课后自评和互评能力不足。第五部分,针对存在的问题,提出解决问题的策略。包括制定目标的策略、话题设计的策略、情境创设的策略、组织和调控的策略以及评价策略。第六部分,结束语。将回顾本研究的意义、不足和今后的努力方向。本文的创新点:第一,分学科整理了小学对话教学的教学策略研究的相关文献。第二,增加了小学英语对话教学的案例。第三,丰富了小学对话教学的评价策略。