外部环境因素极易影响个体情绪,而音乐作为一种特殊的艺术表现形式,能够直击心灵,引发个体强烈的情绪体验。旋律、音程、节奏、曲式、调式调性、和声等等这些都是音乐形式的构成要素,其中旋律是构成音乐内容最不可或缺的一部分。在现代教育改革的背景下,人们从原先注重认知因素的教学开始逐渐转向关注教学中的情感因素。随着教育水平的不断提高,人们越来越关注学生在学习过程中的心理健康状况,关注学生在学习活动中的情绪变化。怎样才能最有效地发挥音乐的教育功能,如何通过音乐欣赏的方式,推进大学生心理健康与成长成才,已然成为社会各界的广泛关注的热点问题。在音乐治疗这一心理治疗手段逐步受到人们的重视的当今社会,不同的音乐旋律形态能够使人产生怎样的情绪感知?怎样的旋律形态能够较好的调节舒缓人的负性情绪?针对上述问题,本文通过文献检索法、问卷调查法、访谈法等各种研究方法对不同旋律轮廓对情绪的影响进行实证研究。实验一采用被试内单因素完全随机实验设计,探讨音乐旋律轮廓材料是否具有实验价值及旋律材料的信效分析。实验一自变量为音乐旋律轮廓,共有六个水平,分别是上行级进旋律轮廓、上行跳进旋律轮廓、下行级进旋律轮廓、下行跳进旋律轮廓、折线式旋律轮廓和直线式旋律轮廓,因变量为被试产生的情绪体验类型。被试产生的情绪体验强度作为实验材料的效度的评价。由于实验一中直线式旋律轮廓、上行级进旋律轮廓和下行级进旋律轮廓实验音乐材料唤醒度百分比最高的2条材料均分别诱发不同类型的情绪,因此我们又筛选了除这两条材料之外,百分比最高的一条材料,作为实验二的研究材料。故实验一筛选出六种不同旋律轮廓的实验材料共十五条。实验一中,上行跳进旋律轮廓和折线型轮廓均诱发165名非音乐专业背景学习大学生正性情绪反应;下行旋律轮廓(下行级进旋律轮廓以及下行跳进轮廓)对大学生被试负性情绪诱发效果较好,直线型旋律轮廓对情绪的影响还有待实验二进一步研究证明。实验二采用采用6(旋律轮廓:上行级进旋律轮廓、上行跳进旋律轮廓、下行级进旋律轮廓、下行跳进旋律轮廓、折线式旋律轮廓、直线式旋律轮廓)×2(专业背景:音乐、非音乐)混合设计,探讨不同音乐旋律轮廓材料对情绪的影响,以及不同旋律轮廓材料对情绪的影响是否与被试有无专业音乐学习背景有关。研究结果表明,上行走向的音乐旋律对个体的积极情绪诱发有显著效果,具有明显的正向情绪诱发导向;折线式旋律轮廓能够诱发被试一定程度上的正性情绪体验;而直线音乐旋律以及下行走向的音乐旋律能够诱发被试一定程度的负性情绪体验。研究结果还表明,音乐专业背景学生和非音乐专业背景学生相比,音乐旋律轮廓对二者的情绪唤醒存在明显差异。对于上行音乐旋律轮廓(包括上行级进旋律轮廓与上行跳进旋律轮廓)来说,非音乐专业背景被试的负性情绪唤醒度均高于音乐专业背景同学,而下行音乐旋律轮廓(包括下行级旋律轮廓和下行跳进旋律轮廓)则与之相反。另外,对于情绪诱发的效价而言,有过一定音乐教育经验的个体,其正性情绪诱发要强于负性情绪诱发。原因可能是因为,对于有过音乐教育经验的个体,更能够理解编曲者赋予所编乐曲音乐编码信息,二者可以达到共鸣。由此,本文得出如下结论:(1)折线式音乐旋律和上行音乐旋律(上行级进旋律轮廓与上行跳进旋律轮廓)能够诱发个体更强的正性情绪,使人产生正性的情绪感知;(2)直线式音乐旋律和下行音乐旋律(下行级进旋律轮廓与下行跳进旋律轮廓)能够诱发个体更强的负性情绪,使人产生负性的情绪感知;(3)对于非音乐专业背景被试与音乐专业背景被试来说,上行音乐旋律(上行级进旋律轮廓与上行跳进旋律轮廓)引发的正性情绪强度都强于折线式音乐旋律;(4)非音乐专业背景被试中,下行音乐旋律(下行级进旋律轮廓与下行跳进旋律轮廓)引发的负性情绪强于直线式音乐旋律,而音乐专业背景被试中,下行音乐旋律和直线式音乐旋律所引发的负性情绪无明显差异;(5)有一定的音乐教育经验的个体的音乐情绪感知敏感度均要高于没有音乐教育经验个体。