“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题,立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。习近平总书记指出,高等学校所有的课程都要“守好一段渠,种好责任田”,让各类专业课程与思政课同向同行,达到协同效应。“课程思政”作为新时代的新型教育理念,旨在将思想政治教育元素以“润物细无声”的方式渗透进各类专业课程中。《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到要充分利用现代信息技术方式与手段,不断创新课程思政的教学模式,将信息技术运用在课程教学中,激发学生的学习欲望与兴趣,并将“思政元素”不断植入学生内心,达到思政育人效果。但通过综述近几年高校“课程思政”建设与实施现状,发现存在各类课程“思政元素”挖掘不充分不深入,“课程思政”流于表面,挖掘路径不全面、融入方法不合理等问题,从而形成“知识层面”与“价值引导”两张皮的现象。因此,本研究主要聚焦于构建高校课程“思政元素”挖掘路径,并从路径出发进行基于“课程思政”的信息化教学设计与实践,旨在为后续其他专业开展课程思政教学提供可行性的教学建议。本研究通过运用文献研究、调查研究和基于设计的研究三种研究方法,按照从理论到实践的研究路线,首先,从课程思政的本质内涵与性质出发,多角度深入分析与梳理课程“思政元素”的来源范围,从国家与社会、课程与专业、学校三个层面,共挖掘出15条路径,构建高校课程“思政元素”挖掘路径表;然后借鉴ADDIE教学设计模型,在ADDIE教学设计模型的基础上,深入各环节,运用信息化手段与方法,融入“课程思政”,构建基于“课程思政”的信息化教学设计流程;最后,以XX师范大学教育技术学专业课程《中学信息技术课程标准与教材研究》为例,依据高校课程“思政元素”挖掘路径,深入挖掘课程中蕴含的“思政元素”,进行设计教学活动并进行三轮实践,在每一轮迭代循环中发现问题,并改进教学,最终取得较好的教学效果。综上,本研究构建的高校课程“思政元素”挖掘路径与基于“课程思政”的信息化教学设计能够有效促进教师的课程思政教学,促成专业课程内容与思政育人资源的深度融合,实现课程思政育人效果;其中,构建的高校课程“思政元素”挖掘路径比较深入与全面,具备一定的普适性,能够为其他课程进行“思政元素”的挖掘提供参考,具有一定的推广意义。