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1999年我国最新一轮的课程改革正式启动,具体从培养目标、课程功能、课程内容、教学评价、课程管理等多个方面提出改革意见。其中在教学评价方面提出要在评价的功能和方式上有所突破,普通高等学校招生全国统一考试(以下简称“高考”)作为学生学业评价的一种重要方式,无论是在试题的命制还是在评卷的给分环节都要尽可能的做到科学、有效。本文在深刻理解SOLO分类理论内涵及特点的前提下,将SOLO分类理论运用于高考地理试题评价中,旨在揭示出近三年黑龙江省高考地理所使用的全国新课标II卷(以下简称“新课标II卷”)试题的SOLO层次的分布特点及变化趋势,以便于为高考地理试题编制教师提供更加科学的理论支撑,为科学评价学生思维程度提供有效方法,为地理试题的评阅提供更加公平、合理的理论与实践方法,同时也为高中地理教师提供更加有效的教学策略。本论文的绪论部分主要阐明本课题的选题背景,说明本课题的研究目的及研究意义,并通过查阅大量的相关文献资料,总结本课题的国内外研究现状。此外,绪论部分还包括本课题的研究内容、研究方法以及技术路线的叙述,为整篇论文的写作和研究奠定基础。论文的第二部分是对SOLO分类理论进行详细的阐述。首先介绍SOLO分类理论的理论来源,并着重阐述其理论的主要内容。在此基础上对SOLO分类理论进行客观评价,指出该理论的先进性和局限性。最后,笔者指出将SOLO分类理论应用于高考试题评价的可行性、有效性和科学性,为后文的研究做出了铺垫。论文的第三部分为本论文的核心部分。该部分将SOLO分类理论应用于地理高考试题评价中来,运用SOLO分类理论对2013-2015年新课标II卷地理试题结构进行评价,分别从客观题、主观题及试卷整体结构等方面进行比较分析,并在SOLO分类理论的基础上对近三年新课标II卷地理试题的编制层次、学生思维程度水平及评卷给分做出整体评价。论文的第四部分为SOLO分类理论对地理高考试题评价的启示,该部分针对之前得出的基于SOLO分类理论对近三年黑龙江省高考地理试题评价的研究结果,对试题的编制、教师评卷、考生的答题情况以及地理教学进行反思,并提出相应的合理化建议。论文的结论部分是对全文的研究进行简要概括,指出论文研究过程中存在的不足,并对本课题的研究前景进行展望。