当代中国的学校文化正经历着一场深刻的整体性变革,而最具有活力和最具主体意义的是教师文化,良好的教师文化能促进教师专业化发展,促进学校文化的发展,促进教育革新。文化生态学近年来倍受关注,它着重分析和研究各种文化生态环境及其生态因子对文化的作用和影响以及文化对生态环境的反作用,采用互动的、整体的、联系的观点看待文化,寻找并保持文化与所依存的生态环境之间的动态平衡。本文在文化生态学视野下研究教师文化切实关照我国的现实的教育环境,成为时代的需要,具有一定的创新意义,开拓了研究的疆域。　　 本文从分析教师文化生态研究的背景入手,在国内外对教师文化研究的基础上,在文化生态视野下,提出教师文化生态理论。教师文化生态就是指教师文化的生成、传承、存在的生态状况,就是以整体、适应、多元、动态的视角来透视教师文化,把教师文化看作是由教育范式、教育理想、教师活动、工具中介系统、社会及物质环境构成的生态系统,作为主体的教师不是消极地受制于环境中的物理刺激,而是积极地与其所处的环境交互作用,强调教师个体与共同体在教学过程中的相互贡献、相互形塑,关注的是教师文化发展的长效性、和谐型与可持续性。教师文化生态具有生命特性、遗传与变异性、多元性和系统性等特性。教师文化生态系统的结构按照构成形态层次可分为精神文化系统、制度文化系统、行为文化系统、物质文化系统,各子系统之间排列、组合、相互联系和相互作用是有一定的序列和层次的,是一种非平衡、动态开放的结构,具有自我调节的机能。教师文化生态系统具有整理周流、互动共生、信息传递和新陈代谢的功能。　　 本文接着以S高职院校为例,通过访谈法了解教师的生活世界,用一种生态学的眼光来发现和思考教师文化存在的问题以及教师文化生态危机现象,通过优化生态环境、构建战略体系以及教师文化生态自觉的策略来进行教师文化生态建设,从而达到教师文化生态系统的平衡,进而保证教师文化生态自身的可持续发展。