地理学科具有空间性、区域性、综合性的特点。《义务教育地理课程标准》中强调引导学生理解地理事物的空间差异和空间联系。空间认知能力成为义务教育阶段学生学习地理学科所必备的关键能力,同时地理空间认知能力又是地理核心素养重要的组成内容。培养发展该项能力能够帮助学生从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界,有效地增进学生对地理环境的理解和适应能力,落实学习对终身发展有用的地理课程理念。地图是培养学生空间认知能力的有力工具,如何基于地图更好地培养学生地理空间认知能力是现代地理教师需要探究的问题。因此,研究如何更好地运用地图培养学生的地理空间认知能力具有较强的现实意义。论文主要采用了文献研究法、课堂观察法及问卷调查法等研究方法。首先,提出了论文的研究背景、意义及研究思路与方法,并通过对地理空间认知能力相关研究进行综述,找出论文研究的切入点;其次,在剖析了核心概念与理论基础的基础上,结合前人的相关研究,拟定了观察优质教学视频的维度及其所包含的具体内容;第三,通过观察优质地理教学视频对教师如何运用地图培养学生地理空间认知能力的现状进行分析,发现其中存在的突出问题,并进一步通过问卷调查分析教师对地理空间认知能力的看法以及出现问题的原因,进而提出了运用地图培养初中生地理空间认知能力的优化策略;最后,总结本文的主要研究结论,提出论文研究的创新点、不足之处以及对该研究问题的展望。通过分析优质教学视频,发现教师运用地图培养学生空间认知能力的现状如下:(1)大部分教师使用的地图利于学生感知;(2)大多数教师注意呈现不同尺度的地图,但较少培养学生从时空尺度对地理空间进行分析;(3)教师较少采用多种地理要素地图组合帮助学生综合分析;(4)教师运用地图培养学生地理空间认知能力不均衡;(5)大部分教师忽略引导学生根据空间认知目的读图;(6)教师忽略辅助地图册培养学生空间认知。通过分析现状总结出教师在培养学生空间认知时存在的一些问题并调查原因,主要有以下几点:(1)教师对运用地图培养学生地理空间认知能力的认可度较高,但是对空间认知能力的内涵和具体构成了解较少,所以不能对其针对培养;(2)教师认为学生各项地理空间认知能力发展不平衡;(3)学生读图能力较差,空间认知能力的培养容易被忽略等制约着学生地理空间认知能力的发展。根据优质教学视频的观察以及问卷调查结果的分析,提出了运用地图培养初中生地理空间认知能力的优化策略:(1)帮助学生建立空间区域的视角,注意使用多尺度的地图;(2)培养学生初步形成时空尺度分析观;(3)关注地理知识比较迁移,培养学生空间联系与空间差异观;(4)强化读图认知目的与步骤;(5)利用地图叠加或组合,培养学生空间综合分析能力。论文的主要研究结论:(1)教师运用地图培养学生空间认知能力的现状总体较好,但还存在一些突出问题。如教师培养学生地理空间认知能力不均衡,忽略引导学生根据空间认知目的读图,较少采用多要素地图组合综合分析等。教师对地理空间认知能力了解程度一般,找不到合适的教学策略等是这些问题产生的主要原因;(2)提出了运用地图培养学生空间认知能力的优化策略。论文的创新之处在于研究角度的创新。将地图教学与学生地理空间认知能力结合,通过课堂观察分析及问卷调查的方式得出目前教师运用地图培养学生地理空间认知能力的现状,进而提出运用地图培养初中生地理空间认知能力的优化策略。