语用能力,是交际能力的重要组成部分,是决定高效且成功交流的因素之一,在英语教学中已受到越来越多的重视。同时,《义务教育英语课程标准》(2011)也明确指出语用能力在中国英语教学中的重要地位。教材,作为教学中的重要环节,是语用培养的主要教学资源。因此英语教材是否能较好地呈现语用信息,教师是否充分利用教材资源进行语用教学将会直接影响学生语用能力的培养和发展。然而,前人研究批判了其他国家各个阶段不同教材中语用信息的匮乏,但对中国英语教材中的言语行为研究却不多。本文以相关语用学理论为理论框架,从言语行为的视角调查并研究在江苏省各中学广泛使用的一套教材(《牛津初中英语》),旨在评估该教材呈现了哪些言语行为,如何呈现,是否有丰富且明晰的语境、元语用信息和语言形式的讲解。此外,本文也对来自江苏省不同学校的74位教师进行调研,了解其对教材中言语行为的理解和使用情况。结果表明,1)尽管教材编者有一定的语用培养意识,但本套教材中并没有充足和丰富的言语行为的呈现,仅有36.5%页涉及其中36种言语行为(共45种),分布不均匀,没有呈发展性趋势。2)涉及的言语行为质量不佳：语境描述过泛,元语用信息仅占1.02%,语言形式数量少且不够地道。3)因本教材语用输入的匮乏以及教师语用意识的不足,本教材也未能在英语课堂上被充分利用。此外,关于提高学生语用能力,本文也从教材编写和教师教学的角度提出了相关建议。