当今高速发展的全球化世界引发了文化、经济、劳动和技术领域的诸多变化。很多国家的教育机构都意识到,仅仅让学生接受专业知识是不够的。为了得以在这个全球化世界工作,学生应该发展能使他们灵活适应劳动市场新条件的能力和技能。这就是为什么教育机构也需要变得多元和更灵活,以适应市场、工作组织、技术和社会价值领域的变革趋势。理论与实践、计划与落实、思想与行动的分离应当通过一种更为全球化也更为综合的教学形式来缩小。课程设置应当响应当前的趋势,以发展个人能力、社会能力和方法能力为追求的目标,并鼓励学生的独立性。项目教学法是一种积极的学习方法,它把生活、学习和工作结合到了一起,也连接着真实生活的情况和实践用途、社会用途。它表现出了学生的个性化需求和兴趣。由于项目教学法天生具有的跨学科性,在项目落实过程中,不同领域的学科知识的结合是可能的。项目的特点是学生高度的独立性、自主性和自行组织能力。因此,项目教学法在现代教育中的优点是很明显的。在这一全球化社会,社会能力与个人能力极为重要；为了响应当前这一社会的需要,项目教学法在欧洲得到了广泛的应用。考虑到中国经济空前的成功和《高等教育法》宣布的目标,我们可以假设,项目教学法在中国同样适用。这篇硕士论文关注的是项目教学法在中国浙江大学德语作为外语教学中的应用。本论文的目的是考察项目教学法在中国的实施是否有效。因此,以下假设被提出了：如果设定的目标被完成,且项目特点得以遵循,那么项目教学法在中国的德语作为外语教学中是适用的。为了检验这一假设,笔者主持了一项以德国学专业第四学期本科生为目标群体的案例研究，并制订了一份问卷。本硕士论文的理论部分主要是项目教学法的理论基础。在实践部分描述了案例研究，讨论了一些困难和收获,发表了基于问卷评估和过程观察的结果。