近年来，学界掀起了一股评判“教师是园丁”的热潮，其是非曲直见仁见智。面对教育界“传统”与“颠覆”言论对立的两难困境，有必要深入梳理园丁隐喻隐涵的教育理念，结合教育发展的历史与现实，以一个多元视角去审视教师园丁论，客观地把握教师园丁说所指称的内涵、历史价值和现实作用。本文主要采用文献法对园丁隐喻进行溯源，分析其所折射的教育理念，并反思园丁说所赋予的当代启示。论文主要分为三个部分：一、基本概念阐释。对隐喻、教育隐喻等概念进行梳理。从修辞学角度来理解隐喻，并分析其缘由。二、园丁的教育意蕴。“园丁说”可以从内发论和外烁论两方面来理解。内发论主要包括西方近代启蒙时代认识论对园丁的理解，以及中国古代文献记载中对园丁隐喻的理论阐述，体现出园丁的“自然守护者”内涵；外烁论主要是西方科学理性主义时代对园丁的理解，体现出园丁的“理性规划者”内涵。三、“教师即园丁”的当代启示。一方面在精神层次上分析园丁论作为一种生态式教育存在的合理性；另一方面在内发论和外烁论辨证融合的基础上，对“教师即园丁”重新进行角色定位。