指导学生写作历来是语文教学的重头戏。当前,在中学阶段进行“个性化写作”教学是《新课程标准》的要求。“个性化写作”给学生的个性发展带来了无限的生机。“个性化写作”能产生的美好远景早已得到语文工作者的赞同。然而在实际的写作教学中,应试制度的冲击,社会功利主义观念的影响以及语文教师教育教学理念的滞后等问题的存在,导致了中学生整体写作水平的滞滑,个性化写作意识的淡薄的可怕后果。笔者曾做过关于一个中学生作文现状的专项调查调查结果发现,相当一部分学生对作文缺少兴趣,视写作为负担,这反映了写作主体想象力、创造力的严重萎靡。50%以上的学生对目前的写作教学不满,渴望摆脱各种束缚,自由写作。年级越高,学生个性化写作的愿望越强烈。根据上述情况,笔者认为,目前中学生个性化写作的实施还不够深入,“个性化写作”对中学生写作积极性的促进作用还没得到有效发挥。实施个性化写作,很大程度上能有效地矫正以往作文教学中存在的种种误区和盲点,矫正学生对写作认识的偏颇,激发他们创作的兴趣,让学生产生“我要写”的欲望,从而扭转学生写作消极被动的局面。在分析问题的基础上提出归还学生主体地位和教师实施有意义的指导等两项培育策略,旨在循序渐进地培养中学生的写作能力,让中学生在个性化写作理念下感受创作的乐趣,在身心愉快中形成积极向上的思想品格和健康完美的个性。